PORTFÓLIO-MARINEZ DE ANDRADE PINTO

RETA FINAL DA CAMINHADA!

2010-12-04T07:23:00.000-08:00

Muitos caminhos foram percorridos nesta caminhada do saber,muitas conquistas, aprendizados,inovações no trabalho e na vida pessoal.O caminho foi duro bastante estudo, mas com paciência, dedicação, apoio da família e principalmente muita fé em Deus estou concluindo mais essa etapa. Hoje vejo que tudo na vida da gente não vem por acaso,durante esta caminhada muita coisa mudou na minha vida profissional, foi uma oportunidade maravilhosa de atualização de aprendizagem e de retomada e reflexão sobre conhecimentos pedagógicos que já tinha, mas não colocava em prática,pois faltava a teoria, tudo muda quando sabemos o que queremos e como vamos trabalhar, a diferença é muito grande o campo para interagir com a prática fica mais completo. Para Freire, o homem e a mulher são os únicos seres capazes de aprender com alegria e esperança, na convicção de que a mudança é possível. Aprender é uma descoberta criadora, com abertura ao risco e `a aventura do ser, pois ensinando se aprende e aprendendo se ensina. Hoje me vejo desta maneira aprendendo e compartilhando com meus alunos meus saberes.

OS JOGOS E SUA IMPORTÂNCIA NA ESCOLA

2010-11-30T13:30:00.000-08:00

JOGOS SIMBÓLICOS No processo de desenvolvimento da criança, os jogos simbólicos, como estrutura, vêm depois dos jogos de exercício e caracterizam-se por seu valor analógico, ou seja, por se poder tratar A como se fosse B ou vice-versa. Essa é a grande novidade dessa estrutura se comparada à anterior. Trata-se, portanto, de repetir, como conteúdo, o que a criança assimilou como forma nos jogos de exercício. Agir, como a mãe em uma brincadeira de boneca, por exemplo, significa repetir, por analogia, o que a mãe tantas vezes fez com a criança em seu primeiro ano de vida. Significa também poder aplicar, agora como conteúdo, as formas dos esquemas de ação que assimilou em seus jogos de exercício. Os jogos simbólicos caracterizam-se pela assimilação deformante (PIAGET, 1945). Deformante porque, nessa situação, a realidade (social, física, etc.) é assimilada por analogia, como a criança pode ou deseja. Isto é, os significados que ela dá para os conteúdos de suas ações quando joga são deformações — maiores ou não — dos significados correspondentes na vida social ou física. Graças a isso, pode compreender as coisas afetiva ou cognitivamente, segundo os limites de seu raciocínio. As fantasias ou os mitos que a criança inventa ou que escuta tantas vezes e que tanto a encantam são igualmente expressões dessa assimilação deformante. Têm, além disso, uma função explicativa: possibilitam à criança compreender, a seu modo, os temas neles presentes. Isso favorece a integração da criança a um mundo social cada vez mais complexo (adaptação à escola, hábitos de higiene e alimentação, etc.). Em outras palavras, os significados das coisas podem ser por intuição, imaginados por ela. Essas construções possibilitadas pelos jogos simbólicos serão como as regularidades, impulsionadas pelos hábitos nos jogos de exercício, fontes das operações. Os jogos simbólicos contêm como parte, as características dos jogos de exercício, e os jogos de regra contêm igualmente como parte, as características de ambos. O mesmo ocorre no sentido oposto. Os jogos de exercício supõem regras e símbolos como elementos de sua estrutura, porque, quando alguém repete pelo prazer funcional, pelo valor lúdico, esta é a regra: o prazer funcional, a repetição pela repetição, a conquista do significado por si mesmo. E quem diz significado diz conquista simbólicas, interpretações, jogam de significação, forma de compreender as coisas segundo sua prática, segundo sua necessidade e possibilidade. Na estrutura dos jogos simbólicos, os aspectos fundamentais dos jogos de exercício estão presentes como parte, como elemento, porque, quando uma criança brinca de boneca, ela simula sua casa; brincando com bonecas, exercita papéis sociais, transforma as coisas, exercitando-as. Ou seja, no jogo simbólico, há exercício, prazer funcional, repetição. Ao mesmo tempo, a regra implícita no jogo simbólico é a da simulação ou analogia: “Isso não é isso, mas eu jogo como se fosse”. Esta é a regra: tratar A como B ou vice-versa. Essa é a condição. Ou seja, quando se joga simbolicamente, as regras e os exercícios são partes constituintes do jogo simbólico. O mesmo vale como já disse, para os jogos de regra, porque jogar com regras significa exercitar, repetir muitas vezes. Para quem aprecia o xadrez, uma vida é pouco para todas as partidas que se gostaria de jogar. Mas, igualmente, nesse jogo, há símbolos, convenções para os movimentos de cavalos, peões, damas, etc.; há combinados fundamentais para as regras dentro das quais, certamente, se ganha ou se perde a partida. Os jogos são importantes na escola, mas antes disso são importantes para a vida. As atividades lúdicas possibilitam o desenvolvimento integral da criança, já que através destas atividades a criança se desenvolve afetivamente, convive socialmente e opera mental-mente. •O brinquedo e o jogo são produtos de cultura e seus usos permitem a inserção da criança na sociedade; •Brincar é uma necessidade básica assim como é a nutrição, a saúde, a habitação e a educação; •Brincar ajuda a criança no seu desenvolvimento físico, afetivo, intelectual e social, pois, através das atividades lúdicas, a criança forma conceitos, relaciona idéias, estabelece relações lógicas, desenvolve a expressão oral e corporal, reforça habilidades sociais, reduz a agressividade, integra-se na sociedade e constrói seu próprio conhecimento.

Estamos prontos,agora falta o TCC!

2010-11-21T17:28:00.000-08:00

Adorei essa foto!

2010-11-21T17:26:00.000-08:00

Literatura, espaço diversificado na escola.

2010-11-21T16:54:00.000-08:00

ZIRALDO NO COTIDIANO ESCOLAR: Ziraldo é, indiscutivelmente, um dos melhores representantes da literatura infantil contemporânea com uma obra vasta e eclética capaz de lidar com o humor aliado à imagem e ao texto, através de palavras e formas, com um modo só dele de sensibilizar adulto e crianças. Brincando com os detalhes que acrescenta, com os comentários que faz sobre os personagens lugares e épocas, propicia a descoberta pelo leitor infantil de referências que os permitem interagirem com a sua obra. De acordo com o próprio Ziraldo (2001) “o livro deve deixar a criança apaixonada para ela aprender a conviver com o livro por toda a vida. Não adianta querer fazer civismo com literatura infantil, nem se deve dar lições de moral, tentar tornar o livro “útil” a criança não gosta e vai abominar o hábito de ler ”. Para ele ler é mais importante que estudar. O que encanta em Ziraldo é justamente o fato de escrever sem a pretensão de ensinar, mas ensinando, pois fala à criança do ponto de vista dela, com o olhar de criança. Essa forma de ensinar fica clara em seu livro “Uma professora muito maluquinha” (1995) no qual mostra uma forma diferente de ensinar, através da professora que traz propostas educacionais modernas para a época em questão (anos 40), contrapondo-se ao ensino tradicional e apresentando-se como uma verdadeira mediadora na construção do conhecimento e, portanto, facilitadora da aprendizagem, proposta pedagógica arrojada para a época e também para os nossos dias. Ao escrever esse livro, Ziraldo preocupou-se constantemente com o respeito pela arte de ler e escrever. A professora muito maluquinha não é uma educadora qualquer, mas sim especial para os olhos dos educando, pois é ela quem ensina os alunos a entender o mundo que os cerca. Para que as crianças sentissem vontade de ler, ela sempre deixava recadinhos escritos na lousa como: “Quem, até o fim da aula, tiver lido com cuidado esta frase e tiver prestado bastante atenção nela, vai escrever um bilhetinho para mim e deixar sobre a minha mesa com o seu nome. Neste bilete o aluno vai dizer qual foi à palavra que escrevi errada”.(Ziraldo, 1995,p.28) Com essa atitude a professora pretendia despertar nas crianças o interesse pela leitura através de um desafio, tornando-as curiosas a respeito do texto. Dessa forma elas estariam treinando a leitura sem perceber. Além disso, trabalhava com o erro de maneira a torná-lo um fato comum tanto para professora como para aluno, desmitificando-o e aproveitando, ainda, para treinar a ortografia como se fosse uma brincadeira. É dessa forma que Ziraldo nos mostra um jeito gostoso de ensinar os alunos a ler, através de uma narrativa bem humorada, característica do autor, bem como por meio da ilustração alegre e divertida fazendo com que o leitor acabe considerando a tal professora como a “professora ideal” pela sua forma de conduzir o aprendizado dos educando, mostrando os caminhos, respeitando as diferenças, motivando-os para construir seu próprio conhecimento. Alerta, ainda, para o fracasso do tradicionalismo da educação nos dias de hoje. Outra forma de ensinar é o modo como sua obra aborda a infância, através de histórias como a do “Menino maluquinho”, “Vovó delícia”, “Um amor de família”, “Tia te amo” e várias outras que falam com ternura dessa época da vida, fazendo o leitor refletir sobre valores que estão esquecidos ultimamente, como a família, o respeito pelos mais velhos, os bons hábitos do “por favor”, “com licença”, enfim, a valorização das relações familiares, sem que se torne uma obra moralista e piegas.

CONVITE AO PARANINFO

2010-11-21T16:52:00.000-08:00

PELA ESCOLHA!!!

FOTO QUE VAI FICAR NO CORAÇÃO

2010-11-21T16:51:00.001-08:00

DIA IMPORTANTE

2010-11-21T16:49:00.000-08:00

MAIS UMA ETAPA, PROVA DE TOGA.

2010-11-02T15:25:00.000-07:00

A IMPORTÃNCIA DA CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS O primeiro contato da criança com um texto é realizado oralmente, quando o pai, a mãe, os avós ou outra pessoa conta-lhe os mais diversos tipos de histórias. A preferida, nesta fase, é a história da sua vida. A criança adora ouvir como foi que ela nasceu, ou fatos que aconteceram com ela ou com pessoas da sua família. À medida que cresce, já é capaz de escolher a história que quer ouvir, ou a parte da história que mais lhe agrada. É nesta fase, que as histórias vão tornando-se aos poucos mais extensas, mais detalhadas. A VALORIZAÇÃO DA CRIATIVADADE E IMAGINAÇÃO DA CRIANÇA É importante contar histórias mesmo para as crianças que já sabem ler, pois segundo Abramovich (1997, p.23) “quando a criança sabe ler é diferente sua relação com as histórias, porém, continua sentindo enorme prazer em ouvi-las”. Quando as crianças maiores ouvem as histórias, aprimoram a sua capacidade de imaginação, já que ouvi-las pode estimular o pensar, o desenhar, o escrever, o criar, o recriar. Num mundo hoje tão cheio de tecnologias, onde as informações estão tão prontas, a criança que não tiver a oportunidade de suscitar seu imaginário, poderá no futuro, ser um indivíduo sem criticidade, pouco criativo, sem sensibilidade para compreender a sua própria realidade.

2010-10-24T16:30:00.000-07:00

2010-10-24T15:16:00.000-07:00

COMO TRABALHAR A LITERATURA INFANTIL? A palavra literatura é intransitiva e, independente do adjetivo que receba, é arte e deleite. Sendo assim, o termo infantil associado à literatura não significa que ela tenha sido feita necessariamente para crianças. Na verdade, a literatura infantil acaba sendo aquela que corresponde de alguma forma, aos anseios do leitor e que se identifique com ele. Principalmente os educadores vivenciam de perto a evolução do maravilhoso ser que é a criança. O contato com textos recheados de encantamento faz-nos perceber quão importante e cheia de responsabilidade é toda forma de literatura. O grande segredo é trabalhar o imaginário e a fantasia. E como foi que tudo começou? O Maravilhoso sempre foi e continua sendo um dos elementos mais importantes na literatura destinada às crianças. Através do prazer ou das emoções que as histórias lhes proporcionam, o simbolismo que está implícito nas tramas e personagens vão agir em seu inconsciente, atuando pouco a pouco para ajudar a resolver os conflitos interiores normais nessa fase da vida. A Psicanálise afirma que os significados simbólicos dos contos maravilhosos estão ligados aos eternos dilemas que o homem enfrenta ao longo de seu amadurecimento emocional. É durante essa fase que surge a necessidade da criança em defender sua vontade e sua independência em relação ao poder dos pais ou à rivalidade com os irmãos ou amigos. É nesse sentido que a Literatura Infantil e, principalmente, os contos de fadas podem ser decisivos para a formação da criança em relação a si mesma e ao mundo à sua volta. O maniqueísmo que divide as personagens em boas e más, belas ou feias, poderosas ou fracas, etc. facilita à criança a compreensão de certos valores básicos da conduta humana ou convívio social. Tal dicotomia, se transmitida através de uma linguagem simbólica, e durante a infância, não será prejudicial à formação de sua consciência ética. O que as crianças encontram nos contos de fadas são, na verdade, categorias de valor que são perenes. O que muda é apenas o conteúdo rotulado de bom ou mau, certo ou errado. Na Psicanálise vimos, que a criança é levada a se identificar com o herói bom e belo, não devido à sua bondade ou beleza, mas por sentir nele a própria personificação de seus problemas infantis: seu inconsciente desejo de bondade e beleza e, principalmente, sua necessidade de segurança e proteção. Pode assim superar o medo que a inibe e enfrentar os perigos e ameaças que sente à sua volta, podendo alcançar gradativamente o equilíbrio adulto. A área do Maravilhoso, da fábula, dos mitos e das lendas tem linguagem metafórica que se comunica facilmente com o pensamento mágico, natural das crianças. Segundo a Psicanálise, os significados simbólicos dos contos maravilhosos estão ligados aos eternos dilemas que o homem enfrenta ao longo de seu amadurecimento emocional. Portanto é fundamental levar a criança a conhecer e trabalhar todas as situações que possam envolver as histórias propostas dentro da literatura infantil onde cada um possa interagir e levar para sua vida uma experiência produtiva. Essa proposta de trabalho é desenvolvida com os alunos em ambientes próprios e aconchegantes onde possam estar à-vontade para fazer suas viagens no imaginário, pois a imaginação é fundamental nas aulas de literatura infantil.

LER PARA SENTIR

2010-10-11T13:21:00.000-07:00

O LIVRO TRAZ A VANTAGEM DE A GENTE PODE ESTAR SÓ E AO MESMO TEMPO ACOMPANHADO. Mário Quintana As histórias infantis são grandes responsáveis pela aprendizagem. Elas, de uma forma lúdica, estimulam a aquisição da leitura e da escrita, transmitem valores essenciais à convivência humana. A cada vez que são contadas, de forma criativa, transcendem o universo ficcional, pois agregam conhecimentos, ideologias e ressignificam o mundo. A literatura atual inova o seu processo narrativo. Os autores preocupam-se em adequar essa narrativa à nova criança, considerando sua faixa etária e o momento social em que a obra está inserida. Embora o maravilhoso (príncipe, princesa, bruxa, fada...) dos contos tradicionais seja mantido até hoje, deixa de ter um papel somente moralizador, pois leva tanto os personagens quanto as crianças que com eles se identificam a saírem da passividade, a compreenderem melhor o mundo e a buscarem novos horizontes. A obra artística engloba elementos em sua estrutura que, em conjunto, dão-lhe vida. Além da palavra que é objeto de criação, a obra ganha formato, ilustrações e diálogos, que se complementam. E é por isso que são tão eficazes no desenvolvimento cognitivo, social, afetivo e cultura das crianças. Trabalhar com esse vasto e riquíssimo universo ficcional através de uma ação pedagógica adequada à idade e à situação cultural e social da criança é, sem dúvida, um desafio constante.

A IMPORTÂNCIA DA LEITURA AO IMAGINÁRIO INFANTIL

2010-10-11T07:28:00.000-07:00

O que é a ficção, senão a reinvenção da própria vida? Qual é a sua lembrança mais remota da infância? Uma voz familiar, o cheiro apetitoso vindo do fogão, as cores e formas do brinquedo favorito, o gosto de um remédio... Sejam boas ou ruins, as imagens gravadas na memória infantil são repletas de sensações e de narratividade. Talvez, por isso, seja tão fácil saboreá-las pelo ato de contar, já que envolvem sons, gostos, imagens, texturas e odores, os quais auxiliam no processo de arquivamento e rememoração dos fatos e instantes vividos. Quem não se lembra de um gosto ou um cheiro da infância? De uma canção antiga, que nos remete ao nebuloso território do passado? A leitura do mundo inicia pelo tratamento lúdico que damos a ele e pelo jogo que criamos entre realidade e fantasia.Maria Dinorah A criança é feita de sensações latejantes, as quais aguçam a curiosidade e a imaginação. É por isso que, no universo infantil, as histórias assumem lugar de destaque; por meio delas, é possível aproximar sensações reais e imaginadas para, assim, serem geradas novas oportunidades sensoriais, criativas, artísticas e cognitivas. Ler é abrir infinitas portas para mundos desconhecidos; é ingressar em um novo espaço através das linguagens verbal e não-verbal e de suas simbologias; é acreditar que somos feitos da soma de muitos outros, encontrados nos textos, nas relações sociais, em diferentes tempos e espaços. Ler para ver, para vislumbrar horizontes. Ler para desenvolver-se enquanto pessoa, para rir e chorar, conhecer e refletir, indagar e obter respostas, informar-se e divertir-se, aventurar-se e sonhar alto. Quando lemos, imaginamos, registramos, deslocamo-nos, mesmo que isso ocorra de modo inconsciente. Esses são alguns dos inúmeros motivos que fazem da leitura o exercício número um para o desenvolvimento da mente. Nesse sentido, os leitores de todas as idades – em especial,as crianças e os jovens leitores, devem ser instigados a buscar os mais variados tipos de leitura: aquelas bem-humoradas dos quadrinhos; a enigmática e provocante das artes visuais; a multileitura da arte cinematográfica; a informativa de jornais e revistas; a renovada e dinâmica dos textos virtuais; enfim, a leitura insubstituível e imortal dos livros. A literatura no mundo infantil, além dos fatores comuns a todo cidadão, permite ao pequeno indivíduo construir o seu mundo pessoal, ampliar os seus horizontes e lidar com todos os mistérios da vida, que vêm junto com o nascimento de cada ser humano. A literatura infantil ajuda a criança a lidar com o mundo mágico que existe entre o real e o imaginário, permitindo recriar e construir a sua própria história. Ler e escrever são armas que o homem tem para ampliar o seu Universo. A leitura é capaz de gerar em crianças de todas as idades o repensar sobre o ser humano e o mundo, já que carrega consigo uma função humanística. Dessa forma, através de suas infinitas possibilidades sensoriais e interpretativas, a escrita literária, seja através de textos poéticos, narrativos ou dramáticos, é capaz de expressar a pluralidade de caminhos possíveis entre o indivíduo e a sociedade e de provocar o redimensionamento do ser. E para a leitura existir entre os pequenos leitores, basta uma pitada de vontade, uma gota de incentivo e uma porção de textos. Como disse outrora Mario Quintana, os verdadeiros analfabetos são os que aprenderam a ler e não leem. Ler é abrir portas: a chave está com você! Acredito que cada vez que saímos de um livro, saímos diferentes, mesmo que não o notemos. Saímos mais capazes, mais sensíveis, mais humanos. Saímos renovados.

EIXO lll - Prática,Pedagogica e Currículo lll

2010-10-03T14:30:00.000-07:00

LITERATURA INFANTIL E A APRENDIZAGEM

No eixo 3 trabalhamos Prática,Pedagogica e Currículo lll, Artes, Literatura, Corporeidade.Dentro contexto Literatura infantil e a aprendizagem com autores que me levaram a refletir o quanto é importante trabalhar com os alunos a literatura em sala de aula.

A escola é de suma importância para a literatura infantil, porque é o agente. ideal para a formação cultural do indivíduo. Ela é o espaço privilegiado onde deverão ser lançados desafios que abrirão caminhos na mente humana rumo à aprendizagem. O estudo literário transmitido na escola é, de maneira geral, e em comparação com qualquer outro, o mais completo no estímulo do exercício da mente, na percepção do real, na consciência do mundo, no próprio estudo e conhecimento da língua e expressão verbal. O professor que trabalha com literatura infantil deve ter em mente o seu papel de estimulador, orientador e mediador entre o aluno (que é um ser em formação) e a literatura que será o meio de acesso para o conhecimento e o mundo da cultura, que caracteriza a sociedade em que vive. O educador deve estar consciente de que a criança é um aprendiz e busca, na sua interação com o mundo internalizar sua cultura, ora por repetição da tradição familiar, ora pelos valores e ideais impostos pela sociedade. É neste contexto que se firma o lugar que a escola representa na concepção de literatura. A justificativa que legitima o uso do livro na escola nasce, pois, de um lado, da relação que estabelece com seu leitor, convertendo-o num ser crítico perante sua circunstância: e, de outro, do papel transformador que pode exercer dentro do ensino, trazendo-o para a realidade do estudante (ZILBERMAN & LAJOLO, 1985,). Dentro de um contexto educacional, a literatura infantil deve ser colocada a. partir da experiência socioeconômica e cultural de cada indivíduo, levando em consideração sua condição de ser humano, a qual já, por natureza, é muito rica. Entretanto, conforme prova a psicologia experimental, a natureza e a seqüência de cada estágio de desenvolvimento são iguais para todos. O que pode variar é o ritmo, o tempo que determinado indivíduo precisa para superar uma fase. Assim, a inclusão da criança em determinada categoria literária depende, não apenas de sua faixa etária, mas principalmente da sua inter-relação sociocultural, do seu nível de amadurecimento biopsíquico - afetivo e intelectual.

Referências:

ZILBERMAN, Regina. A literatura infantil na escola. 10.ed. São Paulo: Global, 1998.

LAJOLO, Marisa. Ana Maria Machado. São Paulo: Abril Educação, 1981

2010-09-19T20:45:00.000-07:00

A leitura e a Literatura Infantil. A leitura e a escrita são instrumentos essenciais na vida do homem. Sua aprendizagem possibilita a ampliação do conhecimento de mundo e acesso às diferentes formas de comunicação necessárias na vida em sociedade. A prática da leitura e a produção da escrita, no âmbito escolar, são iniciadas na pré-escola e fundamentalmente, com as séries do ensino fundamental. O trabalho da leitura nas séries da educação infantil é extremamente importante no desenvolvimento cognitivo, intelectual e emocional da criança. A leitura orientada é um elemento essencial no processo de compreensão do mundo e de comunicação. É por meio da leitura que se tem oportunidades de adquirir conhecimentos e cultura. Ler não é somente um ato de decodificar signos lingüísticos; uma boa leitura pode proporcionar além de informações, aprendizado para a vida, gosto por ler, diversão, entretenimento, reflexões sobre assuntos importantes, crescimento pessoal, entre outros. A leitura pode possibilitar ao indivíduo que busque sua autonomia, adquirindo cultura e informações que possibilitam a ampliação de conhecimento de mundo. Os professores e o ambiente escolar possuem um papel fundamental no desenvolvimento do hábito da leitura escrita dos alunos. Os professores podem, na sala de aula, proporcionar experiências variadas e coletivas de incentivo à leitura, além de apoiar e orientar pais para esta atividade, em casa. A leitura escrita deve sempre ser trabalhada na escola como algo dinâmico, ela jamais deve ser vista apenas como um processo de decodificação de signos lingüísticos, mas também como um meio de desenvolvimento do indivíduo, que pode se transformar em um sujeito mais autônomo e ativo na construção da sociedade. Para Richard Bamberger (1991), a leitura é um meio eficaz de desenvolvimento sistemático da linguagem e da personalidade, sendo que trabalhar com a linguagem é trabalhar com o homem. Os livros são importantes elementos que portam conhecimentos, são para o educador auxiliares imprescindíveis na tarefa de atingir objetivos educacionais. Referências: BAMBERGER, Richard. Como incentivar o hábito de leitura. São Paulo: Ática, 1991. BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto; Secretaria de Educação Fundamental. Conhecimento de Mundo-Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Brasília: MEC/SEF, 1998. Vol. III

2010-09-08T15:57:00.000-07:00

TCC - O que vou trabalhar? Durante o estágio procurei deixar em destaque a leitura oportunizando sempre um espaço para que meus alunos pudessem vivênciar esse momento viajando,imaginando, criando e vivendo suas próprias histórias. Dentro desse espaço o prazer pela leitura foi aumentando a cada momento e através das leituras nossos conhecimentos foram aflorando junto a todas as nossas aprendizagens. Sendo assim o meu TCC só poderia ser sobre "leitura" voltada para Literatura Infantil, pois a literatura infantil vai de encontro a todas as nossas fantasias e emoções.

EIXO IX - SEMESTRE 2010/2

2010-08-29T10:40:00.000-07:00

Mas uma caminhada se inicia o Trabalho de Conclusão do Curso. Nessa etapa do trabalho iremos desenvolver um tema para culminãncia de todo esse processo de aprendizagem, que ao longo desses quatro anos nos acrescentou muito no lado profissional e pessoal,pois tivemos a oportunidade de resgatar nossos saberes que estavam adormecidos. O tema a ser desenvolvido no TCC vem de encontro com o trabalho desenvolvido no estágio curricular, resgatando a curiosidade, a imaginação, a aventura, os medos e tudo mais que a Leitura pode nos proporcionar. Então o tema que vou trabalhar no TCC será a "Leitura" focando a Literatura Infantil por ser um campo muito atraente e fascinante de trabalhar, para tanto todas as leituras, pesquisas, investigações em livros e artigos serão de muita importãncia para um bom desenvolvimento nesse trabalho.

PRÁTICA DOCENTE NO ESTÁGIO CURRICULAR

2010-06-27T11:18:00.000-07:00

Trabalho no município de Gravataí a alguns anos, e nessa longa caminhada já trabalhei em diferentes áreas do ensino.Comecei como alfabetizadora e permaneci por vários anos,atuei na área de alfabetização para adultos(4 anos) dentro do programa Fundação Educar,também trabalhei como diretora de creche por (4anos),voltei para a sala de aula.Atualmente trabalho com o ensino fundamental de nove anos com o quinto ano (pela manhã) e quarto ano (a tarde) onde realizei meu estágio curricular. Trabalhar com a Educação é uma tarefa difícil, porém compensadora, alguns problemas e dificuldades que nossa sociedade enfrenta nos dias de hoje, poderiam ser amenizados com a melhoria da Educação brasileira. Entretanto, encontramos nas escolas públicas crianças trazendo uma bagagem cultural muito boa onde se relaciona o aprendizado escolar como um conhecimento prazeroso, e não como uma atividade estressante e obrigatória. Saber onde está e qual é o problema não é o suficiente, como componente da classe dos profissionais da Educação, tenho a consciência de que as ações começam por nós.E é dentro dessas ações que devemos trabalhar confiantes refletindo sobre a importância de desenvolver práticas educativas no contexto escolar para que nossos alunos possam adquirir conhecimentos e criar situações favoráveis a sua aprendizagem. Aprendizagens que foram desenvolvidas dentro de projetos realizados ao longo do estágio evidenciando a criatividade, habilidades e conhecimentos professor x aluno interagindo e transformando seu aprendizado. Segundo Freire:.."ler o mundo",na expressão famosa do educador.Trata-se de aprender a ler a realidade(conhecê-la) para em seguida poder descrever essa realidade(transformá-la).Tudo está em permanente transformação e interação.Esse ponto de vista implica a concepção do ser humano como "histórico inacabado" e consequentemente sempre pronto a aprender.Freire dizia:..."o mundo não é, o mundo está sendo". E a educação tem um papel muito importante nesse processo.E nós educadores dentro desse processo de transformação devemos estar permanentemente transformando e interagindo no meio que estamos inseridos.

LUDICIDADE:BRINCANDO COM SUCATA

2010-06-27T09:36:00.000-07:00

CRIANDO COM SUCATA:

Na continuidade do projeto com o lixo, trabalhamos a importância da separação do lixo seco do lixo orgânico.Como já vimos anteriormente o lixo seco podemos reutilizá-lo sem o processo da reciclagem como e o caso dos brinquedos e jogos que os alunos criaram,já o lixo orgânico vamos utilizá-lo após o processo de compostagem,ou seja, depois de virar adubo(esse processo e mais demorado pois o lixo orgânico deverá se decompor)só depois vamos utilizá-lo em nossas plantinhas e na futura horta que os alunos iram fazer na escola.Para a confecção dos brinquedos foram trazidos materiais como: garrafa pet,caixinhas de vários tamanhos,papelão, tampinha de garrafas, lã... Durante esse trabalho e através das atividades lúdicas pedagógicas, as pessoas, principalmente as crianças, desenvolvem o senso de organização, o espírito crítico e competitivo, o respeito mútuo, além de aprenderem e fixarem conteúdos com muito mais facilidade. Há a possibilidade e a necessidade de utilizar a ludicidade como instrumento facilitador da aprendizagem, conforme já orientavam os precursores dos métodos de ensino tais como Paulo Freire, Piaget, Vygotski, dentre tantos outros importantes autores, embora haja material de consulta em quantidade e qualidade suficiente que trate a respeito da “Ludicidade”, este recurso utilizado em sala de aula e para o seu aprimoramento tornando as aulas atraentes e prazerosas tanto para quem ensina quanto para quem aprende. Também é interessante resaltar que ludicidade não está resumida apenas ao ato de brincar, porém sua amplitude alcança tudo que for executado com prazer, onde o que transmite e o receptor do conhecimento estejam por inteiro. Muitos caminhos e muitos desafios, vários obstáculos, porém já vislumbramos o resultado de todo este esforço. Hoje compreendemos melhor a citação de Paulo Freire (1996), que diz que o professor precisa pensar certo para só então ensinar a pensar certo, de forma cônscia e autônoma, com certeza de seus sentimentos e valorizando o cognitivo de cada aprendiz.O lúdico torna o momento de ensino em algo agradável, prazeroso, divertido e ao mesmo tempo rico em conhecimentos afins. .A partir da tomada de consciência dos desafios contínuos sobre a qualidade, equidade, eficiência e eficácia do uso de recursos lúdicos pode ser resignificado o conceito de escola, no tocante ao fato da busca de igualdade na educação e o respeito às diferenças de aquisiçaõ cognitiva. dos limites impostos à educação, a fim de que sejam banidos da comunidade educativa a marginalização da expressão, criatividade e iniciativa do aprendiz.

9º SEMANA DE ESTÁGIO

2010-06-27T08:21:00.000-07:00

PROJETO: "CUIDANDO DO NOSSO LIXO"

Começamos a semana assistindo um filme sobre "Reciclagem e Lixo".O filme faz parte de uma coletânea que a escola recebeu do MEC.O filme e muito interessante, pois mostra uma cooperativa de reciclagem de papel, e passo a passo o processo de reciclagem, os alunos acharam muito criativo como é feitoa reciclagem do papel .Bem,após assistirmos o filme voltamos para a sala de aula para fazermos os comentários e registros da aula.Em meio a alguns questionamentos os alunos começaram a colocar que em suas casas na maioria das vezes não é feita a separação do lixo, a mãe coloca tudo em uma sacola só, com esses comentários feitos combinamos então de que cada aluno iria fazer uma entrevista com seus famíliares sobre como deveriam coletar o lixo em suas casas, lixo seco e lixo orgânico. Para o dia seguinte ficou combinado que iriam trazerpara a escola lixo seco para a confecção de um painel e também lixo orgânico para iniciarmos um processo de armazenamento em uma composteira.Composteira?Local onde se faz um composto com todo o material orgânico( restos de alimentos, cascas de frutas e verduras e até mesmo esterco...)

A composteira foi feita com a juda do seu Odorico, o guardinha da escola.Os alunos levaram para a composteira todo o lixo orgânico que trouxeram e também o lixo orgânico que as tias da cozinha guardaram para esse trabalho.Nesse dia todos os alunos levaram para o lanche fruta que também aproveitamos as cascas

para a composteira. Esse trabalho vai ser desenvolvido a longo prazo na escola. O primeiro passo já foi dado agora e só seguir até chegarmos na horta, onde todos os alunos da escola irão participar. Nossa próxima etapa será confeccionarmos jogos com material reciclável na sala de aula.

RECICLAGEM UMA ALTERNATIVA PARA O LIXO

2010-06-04T16:46:00.000-07:00

Visão do mundo, homem e sociedade. Pólo "mundo" O mundo não é.O mundo está sendo(...)No mundo da história, da cultura,da prática, constato não me adaptar mas para mudar(Freire,1996,p.86) Pólo "homem" Ser de relações,onde sua verdadeira vocação é do ser mais Natureza inconclusa,curiosa e autônoma. Pólo "sociedade Espaço contraditório de relações sociais - opressor/oprimido Educação como prática da liberdade- filosofia do diálogo. "O diálogo, como o encontro dos homens para a pronuncia do mundo,é uma condição fundamental para a sua real humanização"(Freire, 1987,p.134) É preciso que a educação esteja - em seu conteúdo,em seus programas e em seus métodos - adaptada ao fim que se persegue: permitir ao homem chegar a ser sujeito construir-se como pessoa,transformando o mundo, estabelecer com os outros homens relações de reciprocidade, fazer a cultura e a história.(Freire,1980,p.39) Estamos nos preparando para estudarmos um tema muito polêmico e discutido mundialmente,o LIXO.Esse tema vem sendo estudado por vários anos em diferentes lugares no mundo, e a cada dia a situação continua insustentável.A produção de resíduos é inerente à condição humana. Cada pessoa produz cerca de 300 quilos por ano e como um processo inexorável, tornou-se um problema de difícil resposta, que exige a reeducação e comprometimento do cidadão. O que acontece com o lixo depois que é jogado na lixeira? O que se faz com as toneladas de lixo recolhido diariamente? Não há como não produzir lixo, mas podemos diminuir essa produção reduzindo o desperdício, reutilizando sempre que possível e separando os materiais recicláveis para a coleta seletiva. A maior parte do que jogamos fora não é sujo, fica sujo depois de misturado. Separando os materiais que podem ser reciclados, a quantidade de lixo a ser coletado é muito menor. O tempo que a natureza leva para decompor alguns dos produtos...Papel: de 3 a 6 meses;Pano: de 6 meses a 1 ano; Filtro de cigarro: 5 anos;Chiclete: 5 anos;Madeira pintada: 13 anos;Nylon: mais de 30 anos;Plástico: mais de 100 anos;Metal: mais de 100 anos;Borracha: tempo indeterminado;Vidro: 1 milhão de anos.

APRENDENDO E ENSINANDO!

2010-05-26T16:29:00.000-07:00

Para Freire:É importante que professores e alunos sejam curiosos, instigadores. "É preciso, indispensável mesmo, que o professor se ache repousado no saber de que a pedra fundamental é a curiosidade do ser humano" (p. 96). Faz-se necessário, portanto, que se proporcionem momentos para experiências, para buscas. O professor precisa estar disposto a ouvir, a dialogar, a fazer de suas aulas momentos de liberdade para falar, debater e ser aberto para compreender o querer de seus alunos. Para tanto, é preciso querer bem, gostar do trabalho e do educando. Não com um gostar ou um querer bem ingênuo, que permite atitudes erradas e não impõe limites, ou que sente pena da situação de menos experiente do aluno, ou ainda que deixa tudo como está que o tempo resolve, mas um querer bem pelo ser humano em desenvolvimento que está ao seu lado, a ponto de dedicar-se, de doar-se e de trocar experiências, e um gostar de aprender e de incentivar a aprendizagem, um sentir prazer em ver o aluno descobrindo o conhecimento. Nessa sexta semana de estágio estamos trabalhando o sub-tema "Meio Ambiente". Sendo esse conteúdo um tema tranversal, procuramos trabalha´-lo nas diferentes áreas do conhecimento, de maneira interdisciplinar, aproveitando o conteúdo específico de cada disciplina, de modo que se consiga uma perspectiva global da questão ambiental. Mas, de todos os pontos destacados dentro da semana o que mais chamou atenção dos alunos foi na aula de ciências, quando estudamos os alimentos destacando as vitaminas e dentro de cada uma sua importância para o nosso organismo. O comentário dos alunos sobre sua alimentação e hábitos foi muito interessante e enriquecedor para o sucesso de nossa aula. Os alunos trouxeram figuras de diferentes alimentos, confeccionaram um cartaz destacando os alimentos de acordo com o grupo que pertence.Esse tema pode permiar nossas aulas durante um período bem maior,porque conforme a época do ano modificamos nossa alimentação. Mas, precisamos criar situações onde hajam atitudes coletivas que garantam o desenvolvimento sustentável e harmônio da sociedade em relação à natureza. Entretanto,quanto às perspectivas educacionais adequadas para a construção de uma educação ambiental, em primeiro lugar deve-se considerar que em todo processo de educação há uma esperança. Freire (1983), afirma que:"Não há educação sem amor e sem esperança".Assim,na Educação Ambiental além de uma visão crítica da realidade, da incorporação da dimensão do conflito e a despeito do pessimismo de muitos,quanto ao futuro do planeta,o educador deve manter a esperança,pois toda verdadeira educação deve ser transformadora e se acreditar transformadora.

COMPARTILHANDO CONHECIMENTOS

2010-05-19T17:20:00.000-07:00

Não basta aprender, é preciso a arte de traduzir todo o conhecimento em ação.E ação é uma expressão de autonomia, de conhecimento de si e do seu papel no meio em que está inserido.

Trabalhando com as interdisciplinas Estudos Sociais e Ciências Naturais,obtivemos grandes progressos dentro de nossas pesquisas feitas em aula com o uso da tecnologia.

Começamos estudando os recursos naturais dentro de seus pontos principais explorando temas que os alunos iam sugerindo( matas, florestas, oceanos,montanhas,cavernas, etc ), em locais existentes dentro do nosso país.E a cada imagem que ia aparecendo na tela do único computador em funcionamento em nossa aula, a curiosidade dos alunos ia aumentando e a vontade de saber mais crescia a cada instante.Mas a deficiência do instrumento tecnologico não abalou a nossa aula e nem tão pouco nosso entusiasmo, a cada dificuldade encontrada davamos um jeitinho de superar e avançar mais um pouquinho, pois o que nos importava naquele momento era o nosso conhecimento a nossa "fome" de saber.Após essa aula com tantos atropelos e com tantas descobertas, as palavras de Paulo Freire vem para confirmar que é possível sempre buscar o impossível para que tenhamos um conhecimento mais rico e crítico.Para Freire, o homem e a mulher são os únicos seres capazes de aprender com alegria e esperança, na convicção de que a mudança é possível. Aprender é uma descoberta criadora, com abertura ao risco e `a aventura do ser, pois ensinando se aprende e aprendendo se ensina.

Primeira aula com tecnologia

2010-05-02T15:44:00.000-07:00

Na aula virtual estudamos: Depois de algumas tentativas na escola conseguimos realizar a nossa primeira aula usando a tecnologia. E aproveitando que a internet na escola estava em funcionamento, revisamos o conteúdo que foi trabalhado no período de 05/04 a 23/04 com o sub-tema "Período Cultural", onde destacamos dentro do planejamento a cidade de Gravataí, o bairro que os alunos moram. espaço urbano e espaço rural.Mas como chegar até a cidade que moramos sem dar uma estudadinha no planeta Terra, nos continentes, em nosso país nos estados que os compõe,na região que moramos, em nosso estado e sua capital e agora sim na cidade que moramos.Todos nós estavamos muito ansiosos, pois nem sempre a internet se porta como deve, mas ainda bem deu tudo certo.Vejamos algumas etapas da aula.Essa aula foi realizada dentro da biblioteca, utilizei o data show para que todos pudessem participar ao mesmo tempo, pois como já relatei essa aula já teria sido realizada no planejamento de aulas passadas. Na avaliação dos alunos a aula foi muito boa,interessante o resultado foi bastante satisfatório os alunos prestaram muita atenção participaram perguntando fazendo comentários, valeu a espera,vamos fazer mais aulas com essa tecnologia e com outras que estamos providenciando. Apresentação do conteúdo trabalhado.

SEMINARIO INTEGRADOR VIII

2010-04-11T18:19:00.000-07:00

REFLEXÃO Ao trabalhar o projeto Semana da Páscoa com os alunos, foi uma forma de trabalhar o renascimento, uma vida nova, pois sem dúvida nenhuma dividir nossas certezas e dúvidas refletir, vivênciar situações que possamos passar em nosso dia-a-dia é muito importante.Lendo Paulo Freire onde diz que devemos levar em conta o significado da vida do aluno destacando o seu conhecimento trazido para a sala de aula, suas experiências e também não perdendo o foco da aprendizagem dentro dos significados sociais dos temas das palavras que fazem parte da nossa vida, em nosso trabalho podemos refletir o quanto é importante se doar, acreditar no próximo e caminhar juntos para um aprendizado muito melhor no futuro. No entanto, a obra de Paulo Freire não se limita a esses campos, tendo eventualmente alcance mais amplo, pelo menos para a tradição de educação marxista, que incorpora o conceito básico de que não existe educação neutra. Segundo a visão de Freire, todo ato de educação é um ato político. (Pedagogia da Libertação)

SEMINARIO INTEGRADOR VIII

2010-04-02T15:16:00.000-07:00

SEMANA DA PÁSCOA

Durante essa semana trabalhamos a semana da páscoa em nossa escola,cadasala de aula desenvolveu ativadades referentes a essa passagem tão importante em nossa vida.

A páscoa cristã comemora a morte e a ressurreição de Jesus, ressurreição que aconteceu três dias depois da sua crucificação. Como não se sabe exatamente o dia da ressurreição, comemoramos a páscoa no primeiro domingo depois da lua cheia, que ocorre entre os dias 21 de março e 25 de abril, chamada data do equinócio. São diversas as formas de celebrar a páscoa. Cada região simboliza a páscoa de uma forma. Seus símbolos são: - O cordeiro, que simboliza Jesus sendo morto por seu rebanho; - A cruz, que simboliza o sofrimento de Jesus; - O pão e o vinho, que simbolizam a vida eterna; - O ovo, que simboliza o novo nascimento; - O coelho, que simboliza a nova geração de fiéis; - O círio simboliza a luz do mundo, que é Deus; - O girassol, que simboliza a busca do homem pela luz; - A colomba pascal, que simboliza a vinda do Espírito Santo; - O sino, que simboliza a alegria e a celebração pela ressurreição de Jesus.

Na quinta -feira 1º de abril, a escola trabalhou a culminancia da atividade que foi desenvolvida na semana.

A atividade foi desenvolvida com todos os alunos do turno onde realizamos uma caça aos simbolos da páscoa. Cada grupo de alunos com a professora recebeu uma cor.A tarefa era procurar no pátio os simbolos sendo que cada um deveria ter a sua cor em destaque, após encontrarem os símbolos o grupo se deslocaria para sala de aula para montagem do cartaz com o símbolo onde logo em seguida cada grupo apresentaria o seu símbolo para todos no pátio.

ATIVIDADES COM MEUS ALUNOS

2010-03-30T16:25:00.000-07:00

COMEÇAMOS BEM! MEU ESTÀGIO VAI SER COM A TURMA QUE ALFABETIZEI EM 2008

Quando recebi essa turma no inicio do ano fiquei muito feliz, pois teriamos novamente a oportunidade de desenvolvermos um bom trabalho, pois esses alunos são muito curiosos, criativos e participativos.

Minha satisfação foi tanta que busquei no livro Pedagogia daAutonomia- Paulo Freire:

É importante que professores e alunos sejam curiosos, instigadores. "É preciso, indispensável mesmo, que o professor se ache repousado no saber de que a pedra fundamental é a curiosidade do ser humano" (p. 96). Faz-se necessário, portanto, que se proporcionem momentos para experiências, para buscas. O professor precisa estar disposto a ouvir, a dialogar, a fazer de suas aulas momentos de liberdade para falar, debater e ser aberto para compreender o querer de seus alunos. Para tanto, é preciso querer bem, gostar do trabalho e do educando. Não com um gostar ou um querer bem ingênuo, que permite atitudes erradas e não impõe limites, ou que sente pena da situação de menos experiente do aluno, ou ainda que deixa tudo como está que o tempo resolve, mas um querer bem pelo ser humano em desenvolvimento que está ao seu lado, a ponto de dedicar-se, de doar-se e de trocar experiências, e um gostar de aprender e de incentivar a aprendizagem, um sentir prazer em ver o aluno descobrindo o conhecimento. Meus alunos fazem me sentir assim importantes para eles, assim como são muito importantes para mim. esparamos desenvolver um bom trabalho com muita responsabilidade e dedicação trocando sempre experiências do nosso cotidiano.

REPENSANDO MINHAS PRÁTICAS

2010-03-30T16:15:00.000-07:00

Visitando alguns videoe encontrei esse e adorei,pois vai de encontro com nossas práticas padagogicas.Assista, você vai gostar!

2010-03-26T15:10:00.000-07:00

SEMINARIO INTEGRADOR VIII ESTAMOS DE VOLTA! Olá, professores, tutores e colegas do PEAD,estamos de volta para a reta final de nossos estudos na graduação que com muito esforço e dedicação conseguimos vencer.Gosto muito da frase de Paulo Freire que fala assim: Ninguém educa ninguém, ninguém educa a si mesmo, os homens se educam entre si, mediatizados pelo mundo. Somente estando integrado com o mundo e com os outros e que poderemos nos educar juntos.Um ótimo retorno a todos!

LInguagem e Educação

2009-11-01T18:19:00.004-08:00

Escola é ... o lugar que se faz amigos. Não se trata só de prédios, salas, quadros, Programas, horários, conceitos... Escola é, sobretudo, gente. Gente que trabalha que estuda. Que alegra, se conhece se estima. O Diretor é gente, O coordenador é gente, O professor é gente, O aluno é gente, Cada funcionário é gente. E a escola será cada vez melhor Na medida em que cada um se comporte Como colega, amigo, irmão. Nada de “ilha cercada de gente por todos os lados” Nada de conviver com as pessoas e depois, Descobrir que não tem amizade a ninguém. Nada de ser como tijolo que forma a parede, Indiferente, frio, só. Importante na escola não é só estudar, não é só trabalhar, É também criar laços de amizade, É criar ambiente de camaradagem, É conviver, é se “amarrar nela”! Ora é lógico... Numa escola assim vai ser fácil!Estudar, trabalhar, crescer, Fazer amigos educar-se, ser feliz. É por aqui que podemos começar a melhorar o mundo. (Paulo Freire)

LInguagem e Educação

2009-11-01T18:19:00.002-08:00

O que são projetos? São inúmeras as atividades humanas nas quais, atualmente, a idéia de projetos está colocada como uma nova forma de organizar e realizar as atividades profissionais. Entendendo a idéia de projeto... A palavra projeto tem sido muito utilizada em várias áreas de atuação profissional. Nas escolas, falar em projeto pedagógico já se tornou moda há algum tempo. Mas, afinal, o que é um projeto? Em uma escola, os projetos podem ser utilizados em vários aspectos diferentes do trabalho. Podem-se desenvolver projetos em trabalhos da administração escolar, em ações de apoio ao trabalho pedagógico e em outros aspectos do funcionamento escolar que não envolvem o ensino diretamente. Já os projetos didáticos têm por meta principal o ensino de alguns conteúdos predeterminados e neles a participação dos alunos é, evidentemente, indispensável. Durante o desenrolar do projeto, deve-se estabelecer uma cumplicidade de propósitos entre os alunos e destes com o(s) professor(es), provocando o surgimento de um ambiente de trabalho criativo, no qual cada indivíduo pode contribuir com suas aptidões, ou estar disposto a enfrentar o esforço de aprender algo novo e que se mostrou necessário em função do próprio projeto.O trabalho com projetos pode dar conta de alguns objetivos educacionais com maior profundidade, em particular o desenvolvimento da autonomia intelectual, o aprender a aprender, o desenvolvimento da organização individual e coletiva, bem como a capacidade de tomar decisões e fazer escolhas com o propósito de realizar pequenos ou grandes projetos pessoais. Nesse sentido, costuma-se dizer que, para ser um projeto, o desenvolvimento do trabalho na sala de aula deve ter a participação dos alunos em algumas decisões, para que eles aprendam também a analisar situações, tomar decisões e ter a experiência de pôr em prática o que foi planejado. Dizendo de outro modo: no desenvolvimento de um projeto, as decisões devem ser partilhadas entre professor e alunos. Mesmo as decisões que são tomadas previamente pelo professor devem ser explicadas e justificadas, ou seja partilhadas com os alunos, tendo como referência a realização do projeto. Como são os projetos A partir dos temas geradores: Definimos a importância dos mesmos, seus objetivos, e auxiliamos com inúmeras idéias para análise e reflexão do professor, facilitando, assim, a prática diária. Todos os projetos contêm · Sugestões de Atividades Práticas, Interativas, Dinâmicas em sala de aula. · Sugestões de Jogos e Brincadeiras. · Sugestões de Atividades Sistematizadas interessantes trabalhando percepção visual, conceitos matemáticos, coordenação motora, raciocínio lógico etc.(quando solicitado) · Sugestões de Trabalhos artísticos e manuais para serem realizados pelos alunos com a orientação do professor. · Sugestões de cartazes, murais, máscaras e afins para facilitar o trabalho do professor ou para serem confeccionados juntamente com as crianças. · Inúmeras sugestões musicais.

SEMINARIO INTEGRADOR

2009-11-01T18:19:00.001-08:00

INDISCIPLINA

A indisciplina - um dos maiores obstáculos pedagógicos dos tempos atuais - transformou-se em um pesadelo para o professor. A maioria dos educadores não sabe como interpretar um ato de indisciplina. Deve compreendê-lo? Reprimi-lo? Ignorá-lo? Transformá-lo? Mais que uma infração ao regulamento interno ou um ataque às boas maneiras, a indisciplina na escola é a manifestação de um conflito e ninguém está protegido de situações desse tipo. Como é possível que a classe se desorganize tanto? Por que não se respeita mais o professor? Afinal, como pôr ordem no caos? Nas últimas décadas os problemas de indisciplina e violência nas escolas se tornaram um dos principais desafios a preocupar educadores em diversos países, nos hemisférios norte e sul (FURLAN, 1998; GORDON, 1999; ESTRELA, 2002; DEBARBIEUX, 2007). Tais problemas vêm afetando o contexto escolar em diversos aspectos, tais como as relações interpessoais em sala de aula, e constituem um cenário atravessado por diversas questões a serem investigadas. A indisciplina e a violência representam problemas a serem pensados sob a perspectiva ampla dos processos de gestão escolar. São forças que colocam em questão o próprio projeto pedagógico da escola, na medida em que conseguem afetar não somente as iniciativas e práticas dos professores, mas as finalidades mais amplas que se deseja atingir naquele espaço, em termos de aprendizagem, socialização, acesso à cultura e formação para a cidadania. Há várias dimensões a considerar na leitura desta questão. De um lado está uma interrogação lançada por diversos educadores, preocupados com o modo como tais problemas têm se ampliado nas escolas e com as implicações que eles projetam sobre suas práticas pedagógicas. Diante dos cenários de indisciplina e violência, a escola, afinal, consegue cumprir efetivamente seu papel educativo? Nesse sentido, indisciplina e violência iriam representar uma tensão de mudança que solicitam das escolas que aprendam a conjugar de um modo diferente o potencial dos atores, recursos e ambientes que ali se apresentam, e a desdobrar novas visões, estratégias e finalidades da própria Educação. Nesse sentido, poderíamos questionar, por exemplo, se nossas escolas estão comprometidas com uma cultura da paz. estamos,em nossas escolas, cultivando as visões necessárias para enfrentar os principais desafios na nossa época? Há vários desafios no horizonte das escolas na atualidade. Alguns são mais recentes e se revelaram, por exemplo, com a implementação da reforma educacional que estamos realizando em nosso país. Outros são mais antigos, persistentes e complexos. Este é o caso dos problemas de indisciplina e violência nas escolas. As expressões de indisciplina e violência vem há muito tempo produzindo diversos tipos de mal estar nas escolas. Incidentes de indisciplina e violência têm sido reportados e investigados em diversos países, a ponto de serem considerados uma preocupação mundial. Nas últimas décadas, particularmente em instituições de educação básica, tem se delineado uma tendência de diversificação e intensificação das expressões de indisciplina e violência (GORDON, 1999; ABRAMOVAY e RUA, 2004; ARUM, 2005). Além disso, tais fenômenos estariam avançando em complexidade, como se estivesse em curso alguns tipos de “evolução” em suas expressões. Nas escolas estão presentes diversos sinais de uma crise. Essa crise estaria envolvendo o próprio sentido da escolarização, a autoridade dos professores, a relevância do currículo, e a própria idéia de educação. Assim, apesar de décadas de teorização crítica sobre o currículo, por exemplo, nas escolas ainda predominam visões que afirmam práticas curriculares fechadas, centradas em percursos predeterminados de conteúdos, e nem tanto voltadas a experiências de aprendizagem significativa, contextualizada e emancipatória. Na atualidade, ainda persiste, entre muitos educadores, a idéia de disciplina como algo que solicita processos de controle e punição, tendo em vista garantir a manutenção de um determinado estado de ordem. Ainda persiste a noção de que disciplina, por exemplo, é algo construído a partir do fortalecimento unilateral da autoridade dos professores, dos pais e das instituições de ensino, e do endurecimento das conseqüências dos atos considerados indisciplinados. Mas tensão causada pela incidência desses problemas na escola, tem sido acompanhada, particularmente nas últimas duas décadas, de um conjunto de pesquisas e iniciativas, particularmente em países industrializados, e novas perspectivas teóricas e práticas sociais têm sido produzidas para lidar com tais problemas. Recentemente, os cenários de indisciplina e violência passaram a ser analisados segundo leituras sociais amplas (ARUM, 2005). Na escola, diversas análises buscam situar aqueles problemas ao contexto complexo das relações entre as diversas forças, atores sociais e aspectos que compõe a escola (AMADO, 2001). Se a indisciplina e violência representam braços de uma crise instalada na escola, Precisam ser pensadas no horizonte mais amplo do que entendemos por escola e sua finalidade social. Portanto, se desejamos transformar os quadros de indisciplina e violência nas escolas, será necessário repensar conceitos, modelos e práticas sociais que tem sido exercida. É nesse sentido que nos parece importante pensar nesse avanço como uma mudança de paradigma. Nas escolas é possível observar a utilização de estratégias de enfrentamento dos problemas de indisciplina e violência, baseados em lógicas de regulação social e repressão,pedagogicamente pouco efetivos e inconsistentes. Assim, a crítica principal a ser feita, neste cenário, deve estar voltada não somente aos procedimentos, mas, sobretudo às racionalidades subjacentes às ações empreendidas nas escolas. Aqui argumentamos que as racionalidades em curso já não respondem aos desafios colocados às escolas. Nesse sentido, os cenários de indisciplina e violência nas escolas representam uma crise a indicar a necessidade de uma mudança de paradigma. As escolas também precisam de um novo paradigma de gestão educacional no que se refere à relação com a família. Essa relação, embora em teoria seja destacada e valorizada pelas duas partes, na prática comumente apresenta diversos limites. Tais limites resultam de diversos aspectos, tais como os baixos níveis de engajamento dos pais, ou da própria forma como as escolas assumem posições pouco democráticas ao estabelecerem a si mesmas como o marco de referência da relação. Finalmente, é preciso destacar a importância de que as diretrizes do enfrentamento de indisciplina e violência estejam em sintonia com o projeto pedagógico da escola, e que os procedimentos adotados assumam a natureza de atos efetivamente formativos. A conjugação proposta, entretanto, não parece surgir com facilidade nas escolas. Está em jogo a capacidade da escola manter uma reflexão sobre aquilo que fundamenta suas ações diante de indisciplina e violência. Assim, o projeto pedagógico precisa refletir o amadurecimento que a escola experimenta ao se defrontar com questões de indisciplina e violência, ao mesmo tempo em que as ações empreendidas devem refletir a visão pedagógica que a escola está propondo em seu projeto, onde explicita o que entende por educar.

Referencias:

Abramovay,M.Rua - Violência na escola

Aquino J.Indisciplina na escola

Estrela,M.T-Relações Pedagigicas, Disciplina e Indisciplinar a aula.

Joe Garcia- Indisciplina e Violência nas escolas

Didática,Planejamento e Avaliação

2009-10-14T16:24:00.000-07:00

Na educação planejar é... Planejar é uma atividade que está dentro da educação, visto que esta tem como características básicas: evitar a improvisação, prever o futuro, estabelecer caminhos que possam nortear mais apropriadamente a execução da ação educativa, prever o acompanhamento e a avaliação da própria ação. Planejar e avaliar andam de mãos dadas. Planejar, em sentido amplo, é um processo que “visa a dar respostas a um problema, estabelecendo fins e meios que apontem para sua superação, de modo a atingir objetivos antes previstos, pensando e prevendo necessariamente o futuro”. Mas considerando as condições do presente, as experiências do passado, os aspectos contextuais e os pressupostos filosófico, cultural, econômico e político de quem planeja e com quem se planeja. Planejamento é processo de busca de equilíbrio entre meios e fins, entre recursos e objetivos, visando ao melhor funcionamento de empresas, instituições, setores de trabalho, organizações grupais e outras atividades humanas. O ato de planejar é sempre processo de reflexão, de tomada de decisão sobre a ação; processo de previsão de necessidades e racionalização de emprego de meios (materiais) e recursos (humanos) disponíveis, visando à concretização de objetivos, em prazos determinados e etapas definidas, a partir dos resultados das avaliações (PADILHA, 2001, p. 30).

Língua Brasileira de Sinais - Libras

2009-10-04T18:40:00.000-07:00

Um pouquinho da história na educação do surdos A história da educação do surdo data de cerca de 400 anos, sendo que nos seus primórdios havia pouca compreensão da psicologia do problema, e os indivíduos deficientes eram colocados em asilos. A surdez, e a conseqüente mudez, eram confundidas com uma inferioridade de inteligência. É verdade, porém, que a ausência da linguagem influi profundamente no desenvolvimento psico-social do indivíduo Segundo a teoria sócio-interacionista, o meio social e o momento histórico é que determinam a língua e ela, por sua vez, a consciência do indivíduo e não sua formação biológica de modo estrito. Verifica-se, portanto, que a dificuldade na formação plena do surdo não é sua surdez, e seus problemas biológicos, mas o meio social em que se encontra inserido, o qual impede a apropriação de sua língua materna e de sua cultura. É importante lembrar que tanto para Vygotsky (1989a, 1989b) como para Bakhtin (1990) teóricos sócio-interacionistas, a linguagem exerce outra função além da comunicativa; ela é o meio ou forma de mediação que permite o individuo interagir, refletindo e refratando a ideologia de sua comunidade. A linguagem é responsável pela constituição do pensamento, sendo assim, o surdo que não tiver livre acesso a sua língua, muito provavelmente, terá dificuldades na constituição de seu pensamento. Não havendo pensamento, não haverá como adquirir nenhum tipo de língua. Por meio da LIBRAS, poderá constituir seu pensamento e sua consciência, habilitando o individuo a adquirir a Língua Portuguesa ou qualquer outra. Segundo Vygostky (1989), a criança adquire a linguagem do exterior para o interior, há um movimento do meio social para o indivíduo. Como isso pode acontecer com uma criança surda em um meio social oral, em que ele, mesmo querendo, não pode participar plenamente? Mais uma vez, podemos perceber que o problema não está no indivíduo, mas no que é oferecido a ele. É através da LIBRAS, ou seja, do meio espaço visual , que o surdo interage e interpreta o mundo a sua volta. Tal como lemos em Paulo Freire, inferimos que “ a leitura do mundo precede a leitura da palavra” ( 1981, p11). Acrescentamos: a partir desta leitura de mundo, esse indivíduo realiza a leitura da palavra, ou a leitura do gesto. Paulo Freire, em seus estudos (1921-1997) , mostra a importância de alfabetizar o indivíduo, trabalhando sua realidade, indo além da memorização do sistema alfabético e do processo mecânico de interpretar códigos. Para que haja o letramento do surdo na sua 2ª Língua, é preciso que o indivíduo perceba a diferença entre a significação e o tema, que ele saiba que as palavras têm uma significação compartilhada socialmente, mas só ganham sentido na experiência individual, indissociável de seu contexto. Em outras palavras, é necessário despertar no indivíduo sua capacidade de abstração, distanciando o objeto de sua materialidade, elaborando novos conceitos independentes da situação concreta. Convém ressaltar o conceito de letramento indicado por Magda Soares (1998, p.47): “estado ou condição de quem não sabe apenas ler e escrever, mas cultiva e exerce as práticas sociais que usam a leitura e a escrita”. E somente exercendo a linguagem, podem-se criar novos conceitos, para o surdo e para todos os outros indivíduos, dependendo da qualidade da relação que ele mantenha com sua língua materna. O surdo também teria como primeiro meio de comunicação o gesto, mas não poderia se utilizar do som com propriedade. Sua comunicação, no entanto, não poderá ser aprimorada? De acordo com a teoria sociointeracionista, responderíamos sim. Se o indivíduo aprofunda suas vivências, o mesmo ocorre com sua linguagem: as duas esferas seguem juntas, constituindo o pensamento do homem, mesmo que ela não seja uma linguagem legitimada. É preciso alfabetizar e letrar o surdo em LIBRAS, para que ele adquira habilidade na escrita do Português e vá além de sua mera decodificação. A LIBRAS simboliza a língua escrita, tornando-a objeto de interação espontânea e entendimento, que são os requisitos para capacitar uma pessoa como letrada. Devemos lembrar que o processo de letramento muda a forma de pensar do indivíduo e pode libertá-lo do alienamento em que vive, por isso: O letramento não pode ser considerado um “instrumento” neutro a ser usado nas práticas sociais quando exigido, mas é essencialmente um conjunto de práticas socialmente construídas que envolvem a leitura e a escrita, geradas por processos sociais mais amplos, e responsáveis por reforçar ou questionar valores, tradições e formas de distribuição de poder presentes nos contextos sociais.” (SOARES, 1998, p. 75) O Letramento muda a forma do indivíduo lidar com o mundo, transforma sua realidade, e, esperamos, que seja sempre para um nível de vida melhor. O letramento do surdo tanto na sua língua, a LIBRAS, e principalmente no Português, a língua com a qual ele se comunica com a sociedade , não pode subestimá-lo; ele tem o direito de ser visto com um indivíduo diferente, e não menor; deve ter seus direitos , deveres e sua cultura respeitada. Referencias Bibliograficas: Fernandes,Eulália.Problemas Linguisticos e cognitivos de surdos.RJ,Agir 1990 Freire, Paulo, 1997.A importância do ato de ler:em três artigos que se complementam.SP, Cortez 20006.

Lingua Brasileira dos Sinais - Libras

2009-09-23T16:40:00.000-07:00

Índice do artigo Carta dos Direitos das Pessoas Surdas Artigo 1º (Linguagem Gestual) Artigo 2.º (Vida Associativa) Artigo 3.º(Vida Política e Cívica) Artigo 4.º(Projectos e Decisões) Artigo 5.º(Educação) Artigo 6.º (Crianças Surdas Filhas de Pais Ouvintes) Artigo 7.º (Pais Surdos) Artigo 8.º(Formação Profissional e Emprego) Artigo 9.º (Serviços de Interpretação) Artigo 10.º (Justiça) Artigo 11.º (Informação e Cultura) Artigo 12.º (Segurança) Artigo 13.º (Medicina) Artigo 14.º(Acessibilidade) Artigo 15.º (Actividades Culturais, Desportivas e de Lazer) Artigo 16.º (Respeito dos Direitos) Artigo 17.º (Surdos com Outros Problemas Físicos ou Mentais) Todas as páginas

ORAÇÃO DIÁRIA DO PROFESSOR

2009-09-14T15:51:00.000-07:00

VAMOS ORAR, QUE TUDO DÁ CERTO! Senhor ! Hoje será um dia atarefado, por favor ! Ouvi meus planos para esse dia! Em MATEMÁTICA quero ensinar aos alunos que as más ações são reduzidas aos menores coeficientes quando as boas ações são multiplicadas. Em EDUCAÇÃO FÍSICA, gostaria que eles encontrassem auto - confiança para pular os baixos obstáculos da vida com um olho no desafio de pular as barreiras da vida. Em ARTES , que não é tão importante estar na linha enquanto colorindo, quando os sonhos podem ser pintados e os futuros esculpidos. Em PORTUGUÊS , quero ensinar-lhes os verbos"ajudar", "amar" e que o particípio mal conjugado, é menos sério do que usar contra o outro adjetivo que ofende. Em ESTUDOS SOCIAIS, ajudai-os a se darem conta que o mundo é cheio de pessoas com direitos iguais. Em MÚSICA, eu gostaria que eles fossem naturais, cantando vossos louvores. Em CIÊNCIAS, Senhor, quero ensinar-lhes que para cada ação há uma igual e oposta reação. É apenas um outro modo de dizer: "Faça aos outros o que gostaria que lhes fizessem". Finalmente, Senhor, ajudai-me a ajudá-los a se darem conta de que o aprendizado não termina quando termina o dia.

EDUCAÇÃO PARA JOVENS E ADULTOS

2009-09-14T15:42:00.000-07:00

EJA - EDUCAÇÃO PARA TODOS! Que a educação seja o processo através do qual o indivíduo toma a história em suas próprias mãos, a fim de mudar o rumo da mesma. Como? Acreditando no educando, na sua capacidade de aprender, descobrir, criar soluções, desafiar, enfrentar, propor, escolher e assumir as conseqüências de sua escolha. Mas isso não será possível se continuarmos bitolando os alfabetizandos com desenhos pré-formulados para colorir, com textos criados por outros para copiarem, com caminhos pontilhados para seguir, com histórias que alienam, com métodos que não levam em conta a lógica de quem aprende. (FUCK, 1994, p. 14 - 15) A Educação para Jovens e Adultos (EJA) é uma forma de ensino da rede pública no Brasil, com o objetivo de desenvolver o ensino fundamental e médio com qualidade, para as pessoas que não possuem idade escolar e oportunidade. É importante lembrar que a educação de jovens e adultos está tendo uma preocupação maior atualmente. Os alunos do EJA são geralmente trabalhadores/as, empregados/as e desempregados/as que não tiveram acesso à cultura letrada. O que acontece é que existem grandes disparidades entre ricos e pobres. De acordo com estudos realizados, a população pobre encontra-se em desvantagem principalmente ao se tratar de jovens e adultos. Os educadores para fazerem parte do corpo docente do EJA devem ter uma formação inicial, além de contribuírem de forma relevante para o crescimento intelectual do indivíduo, realizando o exercício de cidadania.

Didática,Planejamento e Avaliação

2009-09-07T15:29:00.000-07:00

Arte de Ensinar O termo didática deriva da expressão grega (Techné didaktike), que se traduz por arte ou tecnica de ensinar. Lendo os textos de Comenio, fiquei bem surpresa com as tecnicas que ele naquela época já ministrava com seus alunos para ensiná-los a ler e escrever, buscou atraves de imagens e sons uma dinamica muito ousada para aquele seculo. Hoje em nossas escolas precisamos ousar para não ficar atraz de tanta tecnologia que caminha lado a lado com o nosso planejamento diario, ousar não seria bem a palavra temos mesmo e que colocar em prática temas que envolvam nossa realidade,trabalhando com diferentes formas de ensinar para que nossas aulas sejam atrativas e dinamicas onde nosso aluno traga sua bagagem de conhecimento trocando vivencias e interagindo com o meio. Desda forma desenvolvendo nossas aulas num ambiente agradável é que vamos fazer Arte de Ensinar.

LINGUA BRASILEIRA DE SINAIS- LIBRAS

2009-09-02T16:37:00.000-07:00

Vamos treinar?

PEAD - EIXO VII 2009/2

2009-09-02T15:54:00.000-07:00

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS NO BRASIL - EJA .

DIDÁTICA PLANEJAMENTO E EDUCAÇÃO. LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS-LIBRAS. LINGUAGEM E EDUCAÇÃO. SEMINÁRIO INTEGRADOR - VII Chegamos ao Eixo VII! Sejamos bem- vindos!

SEMINÁRIO INTEGRAL

2009-07-01T18:28:00.000-07:00

O grupo ao desenvolver o mapa conceitual para o trabalho,buscando junto aos conteúdos desenvolvidos ao longo do ano letivo com os alunos nas escolas, o valor de cada conceito trabalho interagindo com a vivência que cada um traz para a sua aprendizagem no grande grupo.

PRO DIA NASCER FELIZ

2009-07-01T17:58:00.000-07:00

Belíssima escolha de documentário para o trabalho final do semestre. O documentário mostra a realidade que temos em todo o nosso Brasil.Preconceito,violência moral e física,indiferença por parte dos alunos em relação aos seus estudos, professores desmotivados, falta carencia de afeto por parte de alunos e professores.

RAÇA E ETNIA

2009-06-14T17:28:00.000-07:00

CULTURA AFRO-BRASELEIRA Valorizando a cultura afro-brasileira na cominidade escolar,bem como todas as culturas que fazem parte de nossas origens.

REFLETINDO AS LEIS

2009-05-06T19:29:00.000-07:00

REFLETINDO AS LEIS Falar em Leis é muito complicado.E para falar a verdade esse semestre e que me chamou realmente a atenção,pois até então discute-se nas escolas o que realmente nos interessa nas reuniões pedagógicas. Entretanto as Leis no nosso País, principalmente quando se trata de Leis que envolvem a educação são muito demoradas. A Educação Especial - modalidade de Educação Escolar é expressada pela primeira vez na LDB 4.024/61, onde o conteúdo aponta que a educação de pessoas com deficiência deve enquadrar-se no sistema geral da educação. A LDB 5.692/71 fica expresso o tratamento especial para alunos com deficiência física e mental e os superdotados. A atual LDB 9.394/96,capítulo V- Da Educação Especial,expressa que a educação das pessoas com deficiência,preferencialmente se dará na rede regular de ensino. A Constituição Federal de 1988, traz como um dos seus objetivos fundamentais,"promover o bem de todos, sem preconceito de origem,raça,cor,idade,sexo e quaisquer outras formas de discriminação"( art.3º inciso IV).Define, no artigo 205, a educação como um direito de todos,garantindo o pleno desenvolvimento da pessoas,o exercício da cidadania e a qualificação para o trabalho.No seu artigo 206,inciso I, estabelece a "igualdade de condições de acesso e permanência na escola" como um princípio para o ensino e, garante como dever do Estado a oferta do atendimento educacional especializado,preferencialmente na rede regular de ensino(artigo,208). O Estatuto da Criança e do Adolescente - Lei nº8.069/90, artigo 55,reforça os dispositivos legais ao determinar que "os paia ou responsáveis têm a obrigação de matricular seus filhos ou pupilos na rede regular de ensino."Também nessa década, documentos como Declaração Mundial de Educação para todos(1990) e a Declaração da Salamanca(1994) passam a influenciar a formulação das políticas públicas da educação inclusiva. Entretanto cabe a mantenedora estabelecer formas para o funcionamento de suas escolas, a fim de que essas tenham as suficientes condições para contar com profissionais capacitados e especializados conforme o previsto no Artigo 5º da LDBEN e com base nas Diretrizes Cirrículares Nacionais para a formação de docentes. Referências Bibliograficas: Brasil.Ministério da Educação - Lei de Diretrizes e Bases Educação Nacional,LDB4.024, de 20 de dezembro de 1961. - Lei de Diretrizes e Bases Educação Nacional,LDB5.692,de 11 de agosto 1971. Constituição da República Federativa do Brasil.Brasília.Imprensa Oficial 1988. Brasil Estatuti da Criança e do Adolescente na Brasil - Lei nº8.069 de 13 de julho de 1990.

ANCESTRALIDADE

2009-05-06T18:48:00.001-07:00

QUEM SOU EU?

Essa sou eu, Marinez tenho 45anos, casada, mãe, professora. Eu sou assim alegre, sincera, organizada, carinhosa, dedicada para minha família, responsável só não cumpro algum compromisso quando não posso. Tenho cabelos castanhos (grisalhos), hoje estou loira, meus olhos são castanhos e eles falam por si mostram exatamente o que penso em cada situação que aparece, minha pele é clara e me encontro no estado afofado. Minha família, Eu, minha mãe, meu pai, minha irmã Marister, atrás meu irmão Marcio e a minha irmã Lucimara essa foto foi tirada nas bodas de ouro de meus pais no ano passado. Minha ancestralidade é de italiano do meu pai e português da minha mãe. Meus pais sempre trabalharam muito para criar os filhos, meu pai trabalhava como camioneiro e minha mãe trabalhou alguns anos na indústria, mas depois parou de trabalhar para criar os filhos, eles sempre deram duro para dar estudos aos filhos, todos formados, somos todas professoras,eu continuo, minhas irmãs trabalham em outra profissão uma já é advogada e a outra esta se formando,meu irmão trabalha como operador de máquina numa industria de refrigerante em Viamão

Eu e meu marido Antonio, nos conhecemos há uns 25 anos. Vamos completar 22 anos de casamento, ambos professores, ele trabalha com as disciplinas de matemática, química, física e biologia, ele tem a pele clara, olhos verdes,tinha cachinhos quando nos Conhecemos hoje sobraram poucos cabelos para acompanhar nossa história que ainda está só no começo. A ancestralidade do meu marido é portuguesa.

Na próxima foto está meu filho Guilherme e a sua namorada Fabiane, ele tem 21 anos de idade, olhos cor de mel, muito bonito e cursa informática. Essa menina linda é a Melissa tem 14 anos, cabelos castanhos, olhos castanhos está cursando a 8ª série do ensino fundamental. Esta foto foi tirada no último final de semana no Beto Carreiro. Aqui fica registrado um pouquinho da minha história de vida no meio de pessoas que

MOSAICO - DIVERSIDADE

2009-05-03T09:44:00.000-07:00

SOMOS DIFERENTES O trabalho desenvolvido com os alunos do 4º ano EF9 sobre diversidade foi bastante interessante para nossa turma. Os alunos interagiram, descobriram e conheceram um pouco mais uns dos seus colegas. No desenho em grupo onde cada um fez seu próprio desenho foi bastante criativo da parte deles ao se desenharem de mãos dadas e colocarem em destaque no cartaz suas diferenças, já que criaram o tema "SOMOS DIFERENTES." Segundo os alunos somos diferentes sim, e é essa diferença que nos torna tão iguais para vivermos em uma sociedade.Se todos fossem iguais onde estaria a diversudade dos povos?

MOSAICO - DIVERSIDADE

2009-05-03T09:39:00.001-07:00

2009-04-19T07:49:00.000-07:00

CAMINHANDO JUNTO A INCLUSÃO A interdisciplina Educação de Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais, nos leva a refletir muito sobre o preconceito,pois fomos criados numa sociedade preconceituosa onde as pessoas com necessidades especiais não freguentavam os mesmos lugares que as pessoas ditas"normais." Sabemos que todos nós temos o direito em freguentar todos os ambientes e sabemos também que para as pessoas com necessidades especiais, os ambientes devem oportunizar um espaço adequado para seu acesso. A Constituição prevê:"igualdade de condições para o acesso na escola." Mas ainda hoje temos muitas dificuldades tanto no espaço físicos como no profissional.Algumas pessoas no ambiente escolar de escolas regulares ainda acreditam que as crianças e jovens com necessidades especiais devem estar junto a outras crianças e jovens com as mesmas deficiencias. Cabê então a nós profissionais em educação proporcionar a essas crianças e jovens um ambiente agradável e qualificado para atendê-los de forma a ser realmente inclusivo e com acessibilidade.

2009-04-19T07:35:00.000-07:00

VALORES E AÇÕES Os estudos neste semestre na disciplina Seminário Integrador veio a nos proporcionar reflexões muito importante junto as outras interdisciplinas trabalhadas,pois nos remete ao resgate de valores e ações em nosso ambiente escolar,famíliar e social onde estamos inseridos. Em todos esses ambientes devemos criar,desenvolver estratégias para que as pessoas pensem e reflitam sobre suas ações no dia-a-dia em grupo e individualmente. No ambiente escolar devo proporcionar aos meus alunos momentos agradáveis, onde os mesmos possam ser críticos,participativos e conhecedores de seus direitos e deveres.

FELIZ PÁSCOA!

2009-04-12T18:09:00.000-07:00

FELIZ PÁSCOA!

É mudar, É partilhar, É ter esperança, É lutar e vencer. É refletir, É superar sofrimentos, É dizer sim ao amor e à vida. É investir na paz, É lutar por um mundo melhor, É ajudar mais gente a ser gente. É viver en constante libertação, É crer que a vida supera a morte. É conquista diária, É encontro, É passagem para um mundo novo! Feliz Pásoca a todos!

Sessão de Autógrafos

2008-12-16T16:36:00.000-08:00

TURMA 22 - SESSÂO DE AUTÓGRAFOS

Hoje, na Escola M E Fundamental Bonsucesso realizamos a sessão de autografos das turmas que criaram seus livrinhos, cada turma adotou um tema que foi trabalho durante o ano letivo. Meus alunos do 2ºEF9 escolheram o tema animais, e os alunos fizeram referência aosseus animais de estimação.

PSICOLOGIA NA VIDA ADULTA

2008-11-16T14:35:00.000-08:00

Qualidade de vida na terceira idade Temos que ter em mente que a terceira idade não é o fim, e sim a continuidade de uma caminhada com sucesso e muita disposição. http://www.youtube.com/watch?v=VZf-AEaJwxw

PSICOLOGIA NA VIDA ADULTA- Vaidade na terceira idade

2008-10-26T11:48:00.000-07:00

VAIDADE NA TERCEIRA IDADE A vaidade é tão importante para a saúde na terceira idade quanto exames periódicos e exercícios físicos, dizem os especialistas. Cuidar-se significa manter a própria dignidade. O cuidado com a aparência é fundamental para a saúde dos idosos porque está associada à saúde psicológica. Ao cuidar-se, a pessoa com mais de 60 anos lembra que ainda está no mundo embora, muitas vezes, esteja aposentada, com filhos criados e sem o viço físico da juventude, o que é natural a vaidade é um ponto de contato com o mundo.

APRENDER VIVER

2008-10-26T11:22:00.000-07:00

Aprender viver "Podemos transformar a nossa vida em um paciente emocionante e confiante processo de aprendizagem .Aprender a aceitar-nos plenamente como somos,sem mentir,sem procurar pretextos, sem buscar culpados.Ao aceitar-nos, começamos a mudar nossa vida. Vivemos melhor quando procuramos integrar tudo, relacionar tudo, com confiança e com humildade. Com confiança do que podemos ir muito além de onde estamos, do que podemos realizar-nos em todas as dimensões da vida. Com humildade, ciente de que somos frágeis, de que pouco conhecemos realmente,do que há uma margem enorme do imponderável, de situações"inexplicáveis",de encontros imprevistos.De que dependemos de muitas ajudas também para ir adiante.Se equilibramos a incerteza e a confiança encontramos nossos melhores caminhos. Viver é escolher e renunciar, avaliar e. ao mesmo tempo, reconhecer que nunca temos a certeza das decisões, porque não sabemos o que aconteceria com as outras escolhas que deixamos de lado." José Manuel Moran.

DIA DO PROFESSOR - 15 DE OUTUBRO

2008-10-18T15:33:00.000-07:00

SER MESTRE Ser mestre... Tarefa difícil mas não impossível.Tarefa que pede sacrifício incrível!Tarefa que exige abnegação.Tarefa que é feita com o coração.Nos dias cansados, nas noites de angústia, nas horas de fardo, da tamanha luta.Chegamos até a nos questionar:“Será, Deus, que vale a pena ensinar?”Mas bem lá dentro responde uma voz, a que nos entende e fala por nós.A voz da noss’alma, a voz do nosso eu. – Vale sim, coragem!Você ensinando aprende também.Você ensinando, faz bem a alguém...e vai semeando, nos alunos seus, um pouco de paz e um tanto de Deus.

DIA DA CRIANÇA - 12 de Outubro

2008-10-18T15:17:00.000-07:00

Meus filhos Guilherme (7 anos ) e Melissa (3 meses)

Ser Criança Sandra Mamede Ser criançaNão é somente ter pouca idadeE sim esquecer a idade físicaA nossa verdadeira idade está na menteÉ o que se sente.Ser criançaÉ perseguir a felicidadeSem se importar com a idade.É esquecer um pouco das responsabilidadesSem contudo ser irresponsável.É viver intensamente o presenteNão viver condicionado ao futuroNem ruminando o passadoÉ amar intensamenteE viver essa paixão sem precedentesÉ sempre sorrirSempre estar aberto para o novoSer criançaÉ nascer de novo a cada dia...

TECNOLIGIA NA EDUCAÇÃO

2008-09-22T18:43:00.000-07:00

TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO "De que maneira a tecnologia e as novas mídias influenciam na aprendizagem de jovens e adultos no ensino fundamental? Acredito que se nossos alunos tivessem acesso a informática em nossas escolas teriam um aproveitamento maior em seus trabalhos e poderiam aprender a usar o computador para muitos fins. A tecnologia não está ligada só a educação, mas em tudo se relaciona com a nossa vida.Hoje nos comunicamos virtualmente com o mundo, através de pesquisas, bate-papo,lendo entrevistas, assistindo comentários, viajando pela internet. Atualmente com meus estudos no PEAD, trabalho muito mais no computador e aprendo a cada dia como usar essa "máquina que as vezes me deixa maluca."

PSICOLOGIA NA VIDA ADULTA

2008-09-13T19:24:00.000-07:00

FASES DA VIDA

As fases da nossa vida são muito interessantee e cheias de "mistérios".Na fase criança dependemos de nossos pais para que tudo ocorra da melhor maneira possível.Ficamos adolescentes e achamos que podemos resolver tudo sozinho, donos da verdade e com toda a sabedoria do mundo e só o tempo para nos mostrar que nessa fase não sabemos quase nada e estamos sempre precisando de alguém para nos aconselhar. Quando chegamos na fase adulta e olhando para tras vemos o quanto deixamos de fazer.

Observando nossos idosos pude analisar o quanto são felizes e como aproveitam a vida sem medo, dedicando cada momento para si. Idosos?Onde?O que fazem? Aproveitam a vida com qualidade e muita diversão,participando de grupos, praticando esportes enfim valorizando sua vida.

PLANO DE ESTUDO

2008-08-31T18:45:00.000-07:00

PLANO DE ESTUDO Vivemos diariamente numa corrida para dar conta de todas as nossas tarefas. Planejar nossa vida é fundamental em todos os momentos familiar, profissional e principalmente em nossos estudos que estão nos exigindo bastante.Acredito que com o plano de estudos irei vencer os meus estudos e me dedicar mais.

Ser Adulto?

2008-08-24T16:29:00.000-07:00

SER ADULTO? Esse tema trabalho foi muito interesante, somos adultos e nunca falamos. Será que ser adulto é só ter responsabilidades? Ser adulto é ter momentos de alegrias, prazer, descobertas? Será que o adulto só sofre? Em meio há tantas descobertas, vitórias, trabalho, momentos alegres e tristes ainda temos tempo de ser adulto, adultos responsáveis dedicados e principalmente capazes de assumir suas atribuições na sociedade. Sou um adulto em busca de um mundo melhor onde as pessoas possam andar nas ruas sem medo, sem violência, onde as pessoas ao sairem nas ruas possam conversar com as outras sem receio buscando um lugar mais tranquilo para morar.

2008-08-12T14:22:00.000-07:00

Acesse aqui a minha tabela da atividade-2 referente a tempo e organização.

REFLEXÃO DO EIXO V - PEAD

2008-08-08T18:26:00.000-07:00

ATIVIDADE 1 - SEMINÁRIO INTEGRADOR V Estamos iniciando mais um semestre. Chegamos no quinto! E vamos reencontrar colegas, professores, tutores e também vamos conhecer novos professores que atuaram conosco nessa caminhada. Como todo o início de semestre não posso manifestar grandes comentários sobre o que vamos estudar, mas pelas interdisciplinas já apresentadas no curriculo, acredito que será um semestre de grandes discussões, grandes fóruns, muito trabalho e um grande aprofeitamento de estudos no nosso dia-a-dia. Desejo a todos um ótimo retorno e que possamos continuar contribuindo para que a educação tenha melhores resultados.

LUZ E SOMBRA

2008-05-30T19:39:00.000-07:00

O trabalho de luz e sombra desenvolvido na interdisciplina de ciências naturais foi bastante interessante e criativo, os alunos começaram trabalhando com figuras geometricas onde criavam as formas na sala de aula, mais o trabalho foi ficando tão envolvente que passaram a representar também as figuras com as mãos fazendo sombras na parede onde iam dando idéia um para o outro representando bichinhos relacionando com o dia-a-dia de cada um e representando o seu bichinho de estimação.

Figura Geométricas

2008-05-30T19:00:00.000-07:00

Desenvolvendo o trabalho na interdisciplina Representação no Mundo da Matematica onde meus alunos desenvolveram os trabalhos com as figuras geometricas atraves do Tangram pude observar a criativadade de cada um e trocar com eles a experiência que cada um traz e valorizar cada vez mais o seu conhecimento a sua vivência que é muito grande.O trabalho desenvolvido foi mutio gratificante pois todos trabalharam a vontade.

REPRESENTAÇÃO NO MUNDO PELAS CIÊNCIAS NATURAIS

2008-05-04T14:44:00.001-07:00

CONCEPÇÕES DE NATUREZA RELAÇÃO SER HUMANO E AMBIENTE A primeira aula de ciências foi bastante interessante. A atividade proposta pelo professor levou-nos a pensar e refletir através das palavras escolhidas por ele de várias maneiras. O grupo que fiz parte apresentou desenhos variados, mas o que mais chamou atenção do grupo foi a representação da palavra “raiva” desenhamos rostos com expressões diferentes e entre eles estava o desenho de um cachorro babando. Essa mesma atividade preparei para meus alunos do 2ºano (2ºEF9) adaptando as palavras para o seu cotidiano. Como meus alunos ainda não são alfabetizados fiz um ditado de palavras uma a uma para que pudessem fazer os desenhos. As palavras escolhidas por mim foram: “alegria, amor, medo, sono, chuva, amizade” a riqueza do trabalho me deixou encantada e evidenciei que meus alunos através dos desenhos passaram todos os seus sentimentos e conhecimentos adquiridos na sua vivência para a realidade que estava ali proposta.

REPRESENTAÇÂO DO MUNDO PELA MATEMÁTICAREPRESENTAÇÂO DO MUNDO PELA MATEMÁTICA

2008-05-04T14:26:00.000-07:00

REPRESENTAÇÂO DO MUNDO PELA MATEMÁTICA TRABALHANDO A CLASSIFICAÇÃO E SERIAÇÃO Ao desenvolver a atividade de classificação e seriação com meus alunos do 2ºano (2ºEF9) evidenciamos que classificação e seriação fazem todos os dias em nossa sala de aula de uma forma muito natural na formação da fila do menor ao maior, na organização do material para trabalharmos em sala. Vejamos agora algumas atividades desenvolvidas pelos alunos de classificação e seriação.

DEFESA DA SÍNTESE

2008-04-22T18:10:00.000-07:00

REFLEXÃO SOBRE DEFESA DA SÍNTESE

Comecei a cursar Licenciatura em Pedagogia no ano de dois mil e seis na Universidade Federal do Rio Grande do Sul.O curso já foi uma novidade por ser ministrado à distância com poucas aulas presenciais no semestre e muitos trabalhos para serem feitos.Mas com um pouco de conhecimento e um bom aproveitamento nas interdisciplinas os trabalhos ficaram com qualidades mesmo muitas vezes o tempo sendo meio apertado consegue-se realizar. No final do primeiro semestre quando foi pedido que realizasse-mos um trabalho para apresentar numa banca onde professores, tutores e colegas iriam apreciar foi bastante preocupante, pois por mais acostumados a trabalhar com público(aluno) não é a mesma situação.A primeira sensação que tive foi que não iria conseguir, tive medo de não alcançar o meu objetivo.E assim passaram o segundo, terceiro e no quarto semestre novamente apresentamos para a banca, para mim esse foi o mais difícil,pois o final do ano tivemos perda na família que me deixou emocionalmente abalada.Mas mais uma vez o destino foi bom comigo e a banca que apresentei a professora Valéria era a coordenadora e o trabalho que apresentei foi referente a interdisciplina Ludicidade e Educação. Essa interdisciplina assim como Seminário Integrador, Música na Escola, Artes Visuais e Teatro e Educação vieram acrescentar ao meu trabalho uma maneira mais lúdica e prazerosa de trabalhar com meus alunos mostrando que através da brincadeira podemos aprender e entender melhor o conteúdo trabalhado. Também veio acrescentar para mim como pessoa uma maneira diferente de ver ao meu redor passei a observar mais as coisas ser mais critica e também passei a compreender melhor os outros. Acredito que a cada semestre estamos nos aperfeiçoando melhorando a qualidade de nossos trabalhos sintetizando os conteúdos e temas apresentados adequando-os as nossas necessidades e realidades.

RECOMEÇAR 2008!

2008-04-22T18:03:00.000-07:00

FAXINA NA ALMA Paulo Roberto Gaefke Não importa onde você parou... em que momento da vida você cansou... o que importa é que sempre é possível e necessário "Recomeçar". Recomeçar é dar uma nova chance a si mesmo... é renovar as esperanças na vida e o mais importante... acreditar em você de novo. Sofreu muito nesse período? Foi aprendizado... Chorou muito? Foi limpeza da alma... Ficou com raiva das pessoas? Foi para perdoá-las um dia... Sentiu-se só por diversas vezes? é porque você fechou a porta até para os anjos... Acreditou que tudo estava perdido? era o início da sua melhora... Pois é... agora é hora de reiniciar... de pensar na luz... de encontrar prazer nas coisas simples de novo. Que tal um corte de cabelo arrojado... diferente? um novo curso... ou aquele velho desejo de aprender a pintar... desenhar... dominar o computador... ou qualquer outra coisa... Olha quanto desafio... quanta coisa nova nesse mundão de Deus esperando por você. Tá se sentindo sozinho? Besteira! tem tanta gente que você afastou com o seu "período de isolamento"... Tem tanta gente esperando apenas um sorriso seu para "chegar" perto de você. Quando nos trancamos na tristeza... nem nós mesmos nos suportamos... ficamos horríveis... o mau humor vai comendo nosso fígado... até a boca fica amarga. Recomeçar... hoje é um bom dia para começar novos desafios. Onde você quer chegar? Ir alto... sonhe alto... queira o melhor do melhor... queira coisas boas para a vida... pensando assim trazemos prá nós aquilo que desejamos... Se pensarmos pequeno... coisas pequenas teremos... Já se desejarmos fortemente o melhor e principalmente lutarmos pelo melhor, o melhor vai se instalar na nossa vida. E é hoje o dia da faxina mental... joga fora tudo que prende você ao passado... ao mundinho de coisas tristes... fotos... peças de roupa, papel de bala... ingressos de cinema, bilhetes de viagens... e toda aquela tranqueira que guardamos quando nos julgamos apaixonados... Jogue tudo fora... mas principalmente esvazie seu coração... fique pronto para a vida... para um novo amor... Lembre-se: somos apaixonáveis... somos sempre capazes de amar muitas e muitas vezes... Afinal de contas, Nós somos o "Amor"... " Porque sou do tamanho daquilo que vejo, e não do tamanho da minha altura." * * * * * * * * * * * * * * * * De Sir Winston Churchill: . Never give up! (Nunca desista!) . If you are going through hell, keep going. (Se você estiver atravessando o inferno, continue caminhando.)

PSICANÁLISE DO JOGO

2007-12-02T17:44:00.000-08:00

TEORIAS PSICANALÍTICAS Lendo as teorias psicanalíticas, na teoria de Freud"...acreditava que a brincadeira desempenha uma função importante no desenvolvimento emocional das crianças." Para a teoria de Piaget"...a brincadeira não só reflete o nível de desenvolvimento cognitivo da criança, mas também estimula o desenvolvimento.No entanto, este estímulo se da na medida em que a criança exercita habilidades recentemente adquiridas, o que seria perdida se não fosse consolidada".Na teoria de Vigotsky"...a brincadeira tem um papel direto no desenvolvimento cognitivo,além disso,Vigotsky, via na brincadeira uma forma da criança entrar em contato com conteúdos e desafios além de sua capacidade atual,o que também estimula seu desenvolvimento.' Vejo a brincadeira e o jogo na vida das crianças em idade escolar ou não(fora da idade escolar) muito importante, pois a brincadeira desenvolve na criança todos os sentidos emocional, o social e o cognitivo e principalmente prepara para situações diferenciadas que ela poderá futuramente passar e através das brincadeiras ou jogos que a criança aprofundará seu processo de aprendizagem de uma forma lúdica.Com tudo não podemos deixar que as brincadeiras e jogos sigam sem organização ou regras e que na maioria das vezes com o auxilio do professor essas regras são feitas pelas próprias crianças ao iniciarem e participarem do jogo onde a brincadeira ou jogo com derrotas e vitórias passa para um jogo compartilhado, cooperativo dinâmico mas com organização.Mas isso não quer dizer que a criança não irá participar de jogos com regras e construção já formuladas pelo próprio jogo já estabelecido em algum momento em sua vida cultural, social desencadeadas nos indivíduos.

FEIRA DO LIVRO - GRAVATAÍ

2007-11-25T15:25:00.001-08:00

PETER -PAN E O DESAPARECIMENTO DE SININHO

Paulo Adriane, gravataiense.Ator,participou do show da Xuxa,interpretou a cachorra Priscila na TV Colosso.Hoje trabalha junto a Fundarc em Gravataí,participando de peças teatrais,na foto acima esta interpretando a personagem "Geoconda", onde antes da peça "Peter-Pan e o desaparecimento de Sininha" distraiu a pláteia com brincadeiras e contos da cidade.

A peça "Peter-Pan e o desaparecimento de Sininho" foi apresentada por atores que fazem parte da Fundarc em nossa cidade.A peça contagiou crianças e adultos com um texto inovado os atores passaram para a pláteia a mensagem que vale apena ajudar as pessoas e dar uma nova change para alguém se redimir de algum erro, basta querer.

EIE GRAVATAÍ RS - BRASIL 2007

2007-11-25T11:04:00.000-08:00

ENCONTRO INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO

Nesta 2ª edição do Encontro Internacional de Educação em Gravataí,estaremos trabalhando mais uma vez a prática educativa,buscando uma educação com mais qualidade e uma construção de ações que produzam uma política pública de qualidade como direito.As experiências na educação básica desenvolvida no âmbito nacional e internacional irão promover um intercâmbio educativo entre municípios brasileiros e estrangeiros diminuindo a inclusão e beneficiando o educando a uma educação mais qualitativa e com profissionais mais valorizados.

O Encontro teve como eixos principais a serem trabalhados:

- Educação,Ciências e Desenvolvimento.

-Educação e Políticas Públicas.

-Educação, Identidade e Diversidade Cultural.

Durante o Encontro trabalhamos eu Marinez A. Pinto e Cátia Cilene Titoni como articuladores, no dia 23/11/2007, pela manhã, no Auditório F " Celestin Freinet"no Eixo Temático II "Educação e Políticas Públicas", com oficinas de:Monet e o Impressionismo,profª Cintia Maria Chiavaro - Gravataí,O Balé Clássico como Ferramenta para a Saúde Física Psicossocial na Maturidade,profª Maria Ângela Plux Athanazio- Gravataí,Dança Recreativa Escolar profª Flávia Cristina Machado da Silveira- Gravataí,Projeto Político Pedagógico - Fluxograma profª Mirian Conrado Wiesmann - Prefeitura de Santo André- SP,Construindo as Quatro Operações profª Alice Aguiar Ferreira - Gravataí,Os Ritmos do Brasil profª Maria Isaura P de Sá e Marines Pauletto EMEE Cebolinha - Gravataí, Escola Aberta e a Escola do Dia a Dia de Mãos Dadas por uma Educação de Qualidade profª Sônia T Silveira Alves - Gravataí,Dimensão Afetiva do Educador prof Mário Sá - Gravataí.

Nossas oficinas foram muito interessantes, criativas, dinâmicas recreativas e muito emocionantes.

Nossa manhã começou com um Balé Clássico de primeiríssima qualidade com senhora na maturidade esbanjando vitalidade. A estimativa de vida na maturidade de Gravataí é muito boa com vida própria, trabalho e atividades físicas.

Nossa segunda oficina Monet e o Impressionismo, tintas e cores,estilo de pintura impressionista.A criança parte de suas impressões sobre a pintura apresentada, trabalhando pinceladas curtas na tela sem deixar nenhum espaço sem misturas as cores.Monet,pintor francês nasceu 1840.

Nossa terceira oficina Construindo as Quatro Operações, apresentou as diferentes idéias para se envolver e trabalhar a adição,subtração e a inclusão dos números:juntar, acrescentar, retirar,completar e comparar esse trabalho podemos desenvolver com material dourado.

Nossa quarta oficina Projeto Político Pedagógico - Fluxograma, movimento vivo desde 1988 gestão democrática,instrumento de mudanças princípios de valores conflito de interesses(histórico de vida),compromisso social e político e cultural, trabalhando todos os itens do corpo docente da escola,formação do cidadão com alunos críticos e criativos.Qualidade social do ensino, valorização do profissional, inclusão social de todos.

Nossa quinta oficina Os Ritmos do Brasil EMEE Cebolinha, os alunos da escola deram um show, apresentando vários ritmos musicais do nosso país onde cada um dentro de suas limitações contribuiu para o espetáculo.

Nossa sexta oficina Dança Recreativa Escolar, na dança recreativa escolar o aluno com sua criatividade, habilidade desenvolve sua dança seu ritmo.Assim o aluno trabalha seu espaço temporal, auto-estima, valorização as manifestações artísticas .

Nossa sétima oficina Escola Aberta e a do Dia a Dia de Mãos Dadas por uma Educação de Qualidade,a professora Sônia apresentou os trabalhos feitos pela Escola Aberta que funciona na escola durante os finais de semana onde a comunidade desenvolve trabalhos manuais que geram lucro para a família,também trabalham em parceria com a escola na sala de aula resgatando alunos, promovendo ambiente saudável, mais acolhedor mais dinâmico onde os alunos permanecem na escola produzindo para si ou para ajudar a família.

Nosa oitava oficina Dimensão Afetiva do Educador.O professor Mário começou fazendo uma prática com a pláteia onde todos participaram e partiu para uma palestra dinâmica de auto-estima onde o educador deve se valorizar melhorar sempre atualizar-se sempre procurar trabalhar em parceria, ajudar sempre agir com cumplicidade e principalmente gostar do que faz, ninguém é obrigado a fazer o que não quer.A escola não pode ter medo de mudar, o professor não pode ter medo,tem que ousar utilizar seus conhecimentos.Devemos expandir a nossa capacidade de vencer de sermos fléxiveis."Onde o amor impera o amor acontece." "Não tenha medo de dar grandes saltos, você não consegue atravessar um abismo dando dois pulos pequenos."David George.

2007-11-25T10:08:00.000-08:00

Nossa visita bem,quando eu digo nossa e por que foi Eu, meu marido Antonio e minha filha Melissa na verdade fizemos um passeio cultural em família no Gasômetro foi muito interessante, o próprio local em Porto Alegre já se faz bonito sem nenhum evento.Estava curiosa para visitar, pois já havia escutado comentários muito atrativos do local e fiquei bem curiosa,não sou muito de ir a esses eventos museu, exposições as vezes vamos ao teatro e ao cinema, depois que inventaram o video cassete e agora o DVD nos acomodamos em casa.

Adorei a exposição a criatividade dos organizadores e fiquei surpresa com os visitantes do local famílias inteiras foram prestigiar o evento.Gostei de mais da geladeira com os programas da década de 60,70, 80 a propaganda da caloi foi demais e como se estivessemos na aquela época, importante relembrar as coisas boas,fiz alguns registros que poderemos ver nas fotos acima.

No corredor dos anos 60 registrei que com 16 anos Elis Regina lançou seu primeiro disco com as músicas"Dá sorte" e "Sonhado" depois tem claro a imagem do Timão Campeão do Mundo, a Kombi de 1960 modelo de luxo,o sofá com as notícias da época sentei no sofá que anunciou a morte da Princesa Diana, nossa me deu um aperto no coração,agora quando o filme começou foi muito bonito a montagem das imagens um ator saindo da imagem do outro foi muito lindo e a montagem das cenas também foi, todos paravam para ver muito interessante e criativo.Agora já sei no próximo ano estarei lá para ver tudo.

53ª FEIRA DO LIVRO DE PORTO ALEGRE

2007-11-25T07:49:00.000-08:00

53ª FEIRA DO LIVRO DE PORTO ALEGRE

Foto com o Monumento dos Escritores Mário Quintana e Carlos Drummond de Andrade.

A feira do livro de Porto Alegre é um dos acontecimentos culturais mais importantes da cidade, há cinquenta e três anos esse evento cultural e educacional reune milhares de pessoas de todas as faixas de idade para desfrutar desse evento onde buscamos cultura, ambiente agradável, informação sobre nossos escritores favaritos e novas leituras para melhorar cada vez mais nosso conhecimento nos colocando sempre atualizados dentro do âmbito educacional.

Neste dia fizemos parte da sessão de autógrafo do Senador Paulo Paim que nós presenteou com seu livro"Pátria Somos Todos"onde ele destaca entre outros assuntos em seu livro a educação ressaltando a importância do ensino para nosso povo."Acredito que este é um desafio capaz de ampliar e transformar a educação profissional e tecnológica,fomentando a verdadeira integração entre os países e formando profissionais capazes de atuar nas mais diversas áreas do conhecimento,em qualquer lugar da América Latina."Sen. Paulo Paim.

Esperamos que esse projeto seja aprovado e que esse venha impulsionar o desenvolvimento e o fortalecimento da educação formal,além de ser importante agente de inclusão social.

FOTO NA PRAÇA COM O MONUMENTO DOS ESCRITORES

MÁRIO QUINTANA E CARLOS DRUMMOND DE ANDRADE

BIENAL

2007-11-25T06:39:00.000-08:00

6ª BIENAL DO MERCOSUL Luis Camnitzer,(Curador Pedagógico da 6ª Bienal do Mercosul),os exercícios aqui propostos não se limitam a história da arte do passado.As propostas a seguir não são exemplos rígidos, mas exemplos para gerar idéias ao professor.Como é o caso com todas as obras de arte, os exercícios desta série pressupõem a existência de: responsabilidade criadora; um púplico receptor;um acordo sobre um determinado código de leitura da obra. O melhor ensinamento acontece quando o professor trabalha com as próprias idéias e não com modelos rígidos nos quais não acredita. Acredito que todo o trabalho realizado com o aluno deve ser bem planejado e bem explicado para que no seu desenvolvimento ele possa ter sucesso na hora de executar.Nosso aluno tem muita criatividade e em seus trabalhos, coloca suas vivências através do desenho, da sua produção textual,do teatro, enfim põem sentimento e o trabalho e feito com entusiasmo,assim é em tudo o que faz.Nosso aluno precisa de apoio para trabalhar com confiança e determinação para poder criar sua própria obra.

2007-11-21T19:25:00.000-08:00

6ª BIENAL DO MERCOSUL

Muitíssimas das obras da Bienal do Mercosul não cumprem com as expectativas tradicionais da arte baseada na pintura, no desenho e na escultura.Muitas obras sequer cumprem com a suposição de que deva ser visual.Há obras que acontecem através de sons, outras na imaginação ou na forma de pensar.Assim acontece com as obras aqui expostas onde cada um vê e entende da sua forma, artistas ou leigos temos nossa própria visão da arte.

2007-11-21T19:08:00.000-08:00

OBRAS DE ARTE

2007-11-21T18:47:00.000-08:00

FOMOS NA BIENAL -2007

2007-11-21T18:39:00.000-08:00

CHEGADA DA TURMA NA BIENAL

MÚSICA E MÍDIA

2007-11-18T10:01:00.001-08:00

POR QUE OUVIMOS PORCARIA?

Em nosso país a muitos estilos musicais e a mídia tem um poder muito grande para lançar todos os tipos e gêneros desta forma acabamos ouvindo tudo que é tocado nas rádios, nos programas de televisão.Mas entre todos esses estilos também tem os ritmos bons brasileiros que são uma sinfonia para nossos ouvidos."Porcaria", sempre houve na música, basta o ouvinte selecionar o que ele quer ouvir.Há música para todos os gostos.Será que as vezes não é bom ouvir uma porcaria musical?

TRABALHO GRUPO 5

2007-11-18T06:08:00.000-08:00

FILME DOZE HOMENS E UMA SENTENÇA O fórum nos levou a releitura do filme para construção dos conceitos de evidência e argumentação. Demonstraremos esta nossa aprendizagem na construção de nosso Portfólio de Aprendizagem.Teremos como base um debate que realmente é uma aprendizagem de vida,como alunos,professores,colegas enfim em todos os aspectos de nosas vidas. Nesta síntese está colocada a importância da palavra de cada um do grupo na construção dos conceitos referidos na presente atividade,pois no momento em que compartilhamos de um mesmo espaço para discutir todos devem ter sua idéia euferida. CONCLUSÃO SOBRE AS DISCUSSÕES DO FIlME: O filme nos levou a reflexões importantíssimas sobre o que é certo e errado em nossas vidas nos âmbitos pessoais e profissionais.Devemos ser menos individualistas e pensar mais no nosso próximo, conhecer melhor antes de criticar ou condenar. Na educaçáo devemos levar como exemplo as reflexões que tiramos em nosso debate, ver com outros olhos a situação de nosso aluno, para que não o prejudiquemos com apenas uma idéia de que estamos certos e ele errado. Salientando que devemos ter muito cuidado nas colocações que fazemos,os argumentos que usamos muitas vezes podemos convencer as pessoas de um caminho não muito certo,devemos refletir antes de defender uma idéia,sempre pensando no coletivo. Com esta debate além de construirmos juntos os conceitos de evidências e argumentação levamos para nossas vidas a lição de que devemos nos colocar no lugar de outro antes de condená-lo.

TEATRO E EDUCAÇÃO -B

2007-10-24T13:16:00.000-07:00

ATIVIDADE TÉCNICA DAS FOTOS Trabalhei essa atividade com meus alunos da 5ªsérie e eles gostaram muito.A foto os alunos estão jogando capoeira.

APRENDIZAGENS NO PEAD-UFRGS!

2007-09-26T13:22:00.000-07:00

Este espaço será para compartilhar minhas aprendizagens com todos os meus colegas,tutores e professores durante esse semestre.